“學(xué)教做合一”在高中物理教學(xué)中的運用

楊延敏

《普通高中物理課程標準》指出，高中物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和積極性，讓學(xué)生可以更加積極地參與到高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對教材中以及日常生活中的物理知識進行探究和實踐，對問題進行分析和思考，有效提升高中生物理核心素養(yǎng)。“學(xué)教做合一”教學(xué)思想要求在教學(xué)過程將學(xué)、教、做進行有機統(tǒng)一，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主體，通過不斷思考、探究以及實踐提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“學(xué)教做合一”教學(xué)思想對高中物理教學(xué)的要求

（一）主體性要求

主體性要求主要是在高中物理教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教育思想，要以學(xué)生為中心，保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度并符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等。“學(xué)教做合一”教學(xué)思想在高中物理中的應(yīng)用強調(diào)學(xué)生的主體地位，這也符合新課改教育理念，教師要通過教導(dǎo)促進學(xué)生的“學(xué)”和“做”，并且更加規(guī)范進行教學(xué)。

（二）過程性要求

對于學(xué)生來說，高中物理學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程；而對于教師來說，高中物理教學(xué)是一個不斷提升的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的共同之處是在“做”的過程中，不斷積累知識和經(jīng)驗提升自己的能力。“學(xué)教做合一”教學(xué)思想的過程性要求就是讓教師對“學(xué)教做”有更加深入的理解，通過對學(xué)生進行不斷引導(dǎo)使學(xué)生對物理知識的掌握過程由淺到深、由具體到抽象。“學(xué)教做合一”教學(xué)思想對高中物理教學(xué)過程性要求中提到，要逐步提升并深化學(xué)生的思考能力以及實踐探究能力，加強學(xué)生在物理方面的認知能力，使學(xué)生通過“學(xué)”和“做”更好地體會到高中物理知識的魅力以及學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)實意義，對促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（三）整體性要求

“學(xué)教做合一”教學(xué)思想是一個整體，同樣高中物理知識也是內(nèi)在聯(lián)系的一個整體。因此，“學(xué)教做合一”教學(xué)思想在高中物理教學(xué)中應(yīng)要求其以整體性的方式進行融合。物理現(xiàn)象以及物理概念是比較復(fù)雜和抽象的，因此通過整體性的學(xué)習(xí)和實踐可以讓學(xué)生對物理現(xiàn)象和知識有更加全面認識和了解，從而對細節(jié)進行觀察和處理。

在整體性要求中需要將物理知識與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生通過實際生活理解物理知識，也可以通過物理知識解決生活中的物理現(xiàn)象，充分發(fā)揮“學(xué)教做合一”教學(xué)思想中整體性要求的作用，加深學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用。

二、“學(xué)教做合一”教學(xué)思想在高中物理教學(xué)中的實踐

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

一方面，教師可以通過優(yōu)化教學(xué)模式，使用適合學(xué)科特點以及學(xué)生特征的教學(xué)模式突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生將知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課下，學(xué)生通過自主查閱資料等形式進行物理知識的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以激發(fā)學(xué)生對知識主動探索的興趣。另一方面，教師在進行高中物理知識講解的過程中要對重點知識進行總結(jié)和點撥，利用經(jīng)典的物理例題進行講解，加深學(xué)生對物理知識的理解，避免學(xué)生對知識存在誤解。

例如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，為了避免學(xué)生將平均功率和瞬時功率相關(guān)知識混淆，在課堂中，教師要通過題目的引導(dǎo)加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，從而對知識進行更好的區(qū)分。例如，在一個光滑平面上有一個質(zhì)量為m的物體，在t=0的時候?qū)ζ涫┘右粋€外力，求物體在3t0的時候瞬時功率是多少？在0—3t0這一時間段內(nèi)的平均功率是多少？

對于上述例題來說，如果學(xué)生對瞬時功率和平均功率的認識不到位，很可能會將本題計算錯誤，而教師通過該例題的講授可以加深學(xué)生對瞬時功率和平均功率的了解，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后對相關(guān)知識產(chǎn)生混淆，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因此教師在教學(xué)過程中要通過適當(dāng)?shù)摹白觥睂χR進行鞏固。

（二）教學(xué)過程要更加具體化

高中物理知識抽象性更強，且包含的內(nèi)容也非常多，教師在進行物理知識教學(xué)時要保證其教學(xué)過程更加具體，以加深學(xué)生對相應(yīng)知識的印象。“學(xué)教做合一”教學(xué)思想要求教師在進行教學(xué)時要注重細節(jié)的處理，所以教師在進行物理知識的講授過程中要將抽象的知識更加直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是重要的、細節(jié)性的知識點，要幫助學(xué)生全面地認識和理解物理知識，為學(xué)生更好地運用物理知識奠定基礎(chǔ)。

例如：在進行高中物理“形變與彈力”相關(guān)內(nèi)容講授的過程中，為了讓學(xué)生理解“形變”“彈力”的相關(guān)知識，教師可以借助教具海綿、橡皮條、木板、彈簧以及木塊等向?qū)W生展示相關(guān)知識，通過對不同教具發(fā)生形變的過程以及形變程度的展示讓學(xué)生更好地理解“形變與彈力”的相關(guān)知識，同時發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成總結(jié)歸納的能力。在進行“形變與彈力”教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)彈力產(chǎn)生的原因以及影響因素，可以讓學(xué)生直觀地理解彈簧的伸長量與其彈力之間的關(guān)系，與此同時在教學(xué)過程中要將重點知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的本質(zhì)后將其在實際生活中進行應(yīng)用，對生活中的問題用物理知識進行解釋，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析以及解決問題的能力。

（三）通過生活化情境促進知識的理解

根據(jù)高中物理學(xué)科的特點，教師在進行物理教學(xué)時需要面向所有學(xué)生“教學(xué)做”，其中最重要的是要提升“做”的質(zhì)量。另外，為了更好地吸引學(xué)生興趣，教師可以在新課導(dǎo)入、知識鞏固等不同方面創(chuàng)設(shè)生活化情境促進學(xué)生對相應(yīng)物理知識的理解，讓學(xué)生可以及時關(guān)注日常生活中所蘊含的物理知識，通過物理知識對生活現(xiàn)象進行解釋，培養(yǎng)學(xué)生對問題進行思考和分析的習(xí)慣。

例如：在講解了自由落體運動相關(guān)知識以后，教師可以通過學(xué)生生活中的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問題，以此鞏固學(xué)生對自由落體運動知識的理解。“學(xué)校有一個噴泉，噴泉的每一個噴嘴都是平貼地面豎直向上的，假設(shè)噴泉的一個噴嘴是以15m/s的速度向上噴水的，并且噴水的流量是6L/s，在不考慮空氣阻力的情況下，處于空中水的體積是多少？（g=10m/s2）”這種生活情境式的物理問題對學(xué)生來說是比較熟悉的，但是想要解決該問題，需要學(xué)生將其與物理知識進行聯(lián)系，在了解水的運動軌跡基礎(chǔ)上還要使用自由落體運動相關(guān)的知識進行解答，這也很好地證實了“學(xué)教做合一”教學(xué)思想，是高中物理教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)思想。

（四）使用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)方法由于受應(yīng)試教育的影響，物理課堂教學(xué)過程非常枯燥、單調(diào)，對學(xué)生來說很難產(chǎn)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。加之高中物理知識抽象性更強，內(nèi)容更加豐富，對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著非常大的影響，傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方式有可能造成學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的恐懼感。因此“學(xué)教做合一”教學(xué)思想要求在進行高中物理教學(xué)過程中要通過多樣化的教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而促進學(xué)生對物理知識的建構(gòu)以及實踐技能的提升。

在高中物理教學(xué)內(nèi)容中，“電學(xué)”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說有一定的難度，因為其抽象性更高，概念性的內(nèi)容非常多，對于學(xué)生來說理解比較困難。例如：在進行“電場”相關(guān)知識學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示與“電場”相關(guān)的動畫或者圖片，使學(xué)生通過對動畫或者圖片的觀看來更好地理解相關(guān)概念；之后教師可以通過設(shè)置圖畫或者是填空的方式，讓學(xué)生以小組的形式進行討論，提升學(xué)生的合作能力以及探索能力。

在對“電場”相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)過程中，針對不同的環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，而且可以保證學(xué)生在輕松的氛圍中進行物理知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地感受到物理知識的魅力，很好地體現(xiàn)了“學(xué)教做合一”教學(xué)思想。

隨著教育事業(yè)不斷地發(fā)展，教育理念也在不斷地更新，但是“學(xué)教做合一”教學(xué)思想在當(dāng)前教學(xué)中仍起著重要的指導(dǎo)作用。“學(xué)教做合一”教學(xué)思想中以“做”為核心，非常重視學(xué)生能力的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)技能的掌握。在“學(xué)教做合一”教學(xué)思想中，“做”既是教學(xué)的開始又是教學(xué)的歸宿，對于物理學(xué)科來說也是如此。“學(xué)教做合一”教學(xué)思想在高中物理學(xué)科中的應(yīng)用非常關(guān)鍵，通過在高中物理學(xué)科中應(yīng)用“學(xué)教做合一”教學(xué)思想，既可以讓學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，又可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（李? 輝）