三大矛盾困擾教材循環使用

編者按：自2008年教育部陸續在各地推出音樂教材三年循環使用以來，引發了各地不同層面音樂教育工作者的反響。對這一新鮮舉措的種種贊同、反對、質疑之聲，似乎已經超出制定政策者的預期。本報首先刊發廈門大學藝術學院李未明教授的觀點，歡迎讀者來稿關注此話題。

目前，音樂、美術等學科教材已在部分地區實行了循環使用，但經過調查，我們發現，教材循環在無可借鑒和尚不成熟的現實情況中問題較多。要大面積推廣教材循環，還需從我國的教育現狀、學校、學生以及教材編寫等各方面的實際情況出發，并有效地解決以下三大矛盾。

教材不斷修訂

首先，目前教育部頒發的各學科課程標準尚處在試驗階段，因而各出版機構依據“課標”編寫的教材不僅屬于“實驗教科書”，而且還處在不斷地修訂、完善之中。比如計算機教材，每年需要更新內容均屬正常。政治教材也將根據國內外形勢的變化做出調整。而音樂、美術這類更多體現人文性的教科書則更需要與時俱進。

例如，一方面，2008年以前出版的《音樂》教材編入了與2008年北京奧運會有關的歌曲，其內容體現為“迎奧運”與“盼奧運”。但隨著2008年北京奧運會已在我國成功舉辦的事實，如果不對該教材進行即時修訂，那么教材中“迎奧運”與“盼奧運”及其相關內容將不具有時效性甚至出現滯后與陳舊。但另一方面，我們還應該具有前瞻性地看到，2008年8月8日北京奧運會開幕式上首次唱響且具有歷史意義的主題歌《我和你》以及以該曲為代表的一大批膾炙人口的奧運歌曲，勢必在教材修訂中被正式編入《音樂》教材，并提供給更多的學生學習、演唱。為此，教育部中小學音樂課程標準研制組組長、首都師范大學博士生導師王安國曾指出：我國的教材循環使用工作，如果在修訂工作結束、教材基本穩定后再開始試驗，似乎更為穩妥。

教材使用受阻

古今中外針對學校教育的《音樂》教材，均有一個共同的編寫規律與編寫方法。該方法在長期的學校音樂教學實踐中證明，在《音樂》教材中為學生設計一系列書面問答題、填空題、選擇題、連線題以及視聽題、聽辨題等題型，能夠十分有效地幫助學生學習音樂，并且簡便快捷地掌握音樂教材中涉及到的常識問題、基礎理論問題以及應用問題。此外，學生根據自己的學習習慣與接受能力，在書本上隨時記下老師講授的難點、要點、疑點，將對進一步的學習理解起到十分重要的作用。但循環使用的實施，學生不能再在教材上正常地完成課堂作業，甚至教材中專為學生學習而編設的題目都失去了存在價值與存在意義。

對此，有教師指出：讀書人一般都有“不動筆墨不讀書”的習慣，在教材上“讀、劃、批、注”是行之有效的傳統學習方法，不可能因教材循環使用而強行改變。而且，學習認真的學生，其用過的書往往損毀嚴重，而經常曠課和不認真聽講的學生，反而教材保存完好。此外，為什么今年的學生能用到嶄新的教材，而明年進校的學生只能用別人用過的二手教材？況且，每年按1/3配發的新書究竟給誰，如何讓學生與家長接受？

此外，學生家長對由循環使用帶來的衛生安全擔憂也不是空穴來風。必須看到，雖然我國目前的居民生活水平有了很大的變化，但人們的衛生習慣卻還有待提高，用手指蘸口水翻書的不良習慣仍然普遍存在。循環教材在三年中，將在無數的學生手中傳遞，交叉感染的隱患與可能不容忽視，特別是我國廣大的農村學校，情況更是如此。

高成本難以承受

自教材循環使用推行以來，很多教師就對教材的裝訂質量提出質疑：“書皮太薄了，很容易被學生們損壞。既然要考慮循環使用，書的裝訂質量、紙張用材等都需要改進”。我們現行的循環教材一般都是按照1學年的使用期限設計印制與裝訂的，如按照3年使用期限設計的話，不僅傳統的裝訂方式需要改變，而且紙張質量也必須考慮。

顯然，由于循環使用政策出臺倉促，現行的循環教材在紙張、裝訂方面都難以達到循環再用的要求。如循環教材實際完好率低，那么循環使用的政策將名存實亡。如采用國際上對循環教材的印制要求印制我國的循環教材，其定價將是現行定價的十倍以上，即使采用上海地區在2005年前后曾經試行循環使用的音樂教材，其價格也是國內普通音樂教材的五倍。這樣的話，我國實施循環教材的費用也將比使用一般教材的費用更高。