創業課程在美國音院“唱新調”

考慮到音樂學生藝術生涯和就業的困難，培養學生創業技能，為未來謀求生存、職業發展，如今成為美國音樂學院新寵。

最近幾年美國許多音樂學院都設立了額外的學術課程。除了演奏專業課程以外，大多數音樂學生都會學習教學、管理和商業等一些課程?，F在，越來越多的音樂學院開始把創業技能融入傳統的課程中，讓學生掌握更多的實用技能。這種課程的設置旨在努力讓學生具備更多的商業見識。

美國科羅拉多大學博德校區早在1998年就創辦了音樂創業中心，隨后，南卡羅來納大學在2007年開辦了卡羅來納領導與就業研究所。隨后，其他一些院校先后開始開辦類似的研討班或者課程。如今，伊斯曼學院正在計劃開設一個音樂創新中心，這個中心猶如類似商業學院的計劃孵化器。不久前，羅切斯特大學伊斯曼音樂學院還舉辦了一次為期三天的研討會，題為“培養電子時代的音樂家”。研討會旨在探索創業在高等教育和音樂學院課程中的地位。

海蒂·內克（Heidi Neck）是位于波士頓郊區的巴布森商學院的創業教授。據她透露，鼓勵創業的課程最近已經從商業和其他專業學院擴展到更多的文科學院。最近幾年，霍夫曼基金會給像伊斯曼這樣的音樂學院和其他非商業學院提供資金，用于把推銷個人才能的技能融入他們的課程，進而促進這些課程的發展。

內克為音樂學院如何創建這類課程提出了不少建議。“人們把創業和商業等同于利潤。我們必須弄清楚所謂利潤到底是什么樣的一層含義。無論你是一個藝術家還是一位技師，你都必須用生活中所做的任何事情來創造收入。也就是說，無論技藝還是演藝，一切都關乎價值創造。如果真的要教學生如何創業，你必須教他們如何創造機會，而不僅僅是教他們如何日常練習和進行演出活動?！眱瓤苏J為，讓音樂學院了解這些技能是學校課程之外值得學習的東西，非常必要。因為，不少教師會把創業以及與商業有關的課程視作對演奏技能的污染，不少學生就可能也持相似的看法。

內克說，一門理想的以創業為重點的音樂課程會基于實際案例。比如分析音樂行業中成功的公司或個人，向學生展示其他音樂家如何推銷他們的才能。內克認為，對于許多保守的、以演奏為中心的學院來說，融入這些技能可能還需要一些近似文化改革的觀念的滲透。

據社區就業與職業發展機構主任瑪麗·柯德·路易賽利（Mary Kinder Loiselle）透露，費城柯蒂斯音樂學院現在就要求所有即將進入高年級的學生考取一個演奏證書或者注冊一門學位課程，選兩門有關創業課程。其中一門課程稱為“21世紀的音樂家”。該課程包括從創作宣傳資料、個人傳記到計算稅款、成為一名自由音樂家的所有內容?！熬蜆I基礎”則以外展服務培訓為重點，教授學生從如何在舞臺上得體地講話到如何爭取捐贈者等各種各樣的題目。路易賽利在談及柯蒂斯音樂學院時說：“我們無疑還是以培養表演型音樂家為重點。創業課程有助于他們加強技能，發展自己希望的職業。首先，你應該成為最出色的音樂家，然后便是如何讓那份工作成為你的專業。我的教學，就是教授學生如何把他們擁有的潛能發展為自己的包裝”。

柯蒂斯音樂學院最近成立了職業發展服務辦公室。它不僅僅是個職業庫，還為學生提供咨詢，告訴學生們如何利用這些特別的技能，以及取得什么樣的成就等等。比如，一個既擅長營銷又能夠演奏一種樂器的學生能夠組織一個主題音樂會，或者一個大家認為與觀眾關系特別密切的學生能夠幫助他或她的樂團推廣發展計劃。這種服務有助于指導學生選擇演奏之外的其他職業和機會，比如，管理一個規模較小的合唱團或組織一場夏季演奏會。

在伊斯曼，音樂創業的想法并不新鮮。學院從20世紀70年代便開始提供諸如“音樂家商務”一類的課程，并在2001年建立了音樂領導學院?，F在，這個學院為學生提供25門稱作藝術領導課程的課程。課程范圍設計數字作品集創作、知識產權法到資金申請寫作以及如何贏得樂團試演等一整套理論和實踐。學院最近通過了一項提議，建立一個音樂創新中心。學院計劃以伊斯曼現行藝術領導課程為中心，設立一個新的音樂創新證書。除此之外，新中心將主辦一個“音樂公司/計劃孵化器”。像商業學校中一些類似的模式，孵化器將使用商業合同和伊斯曼的教師、資源來幫助學生，讓他們把想法變成“可行的公司”。

內克說：“正如我們所說，一個人無法靠彈鋼琴謀生，但可以靠教鋼琴謀生。我們教學生如何開掘不同的收入渠道。這套課程能將學校與真實世界連接起來，讓我們的畢業生在那兒擁有更大的吸引力。實踐這個想法的機會已經到來了”。