響鞭

原作：姚鳳閣

賞析：李中銀

兒子在鄉(xiāng)下姥姥家住了一個(gè)暑期，我騎自行車來接他。他高高興興地?fù)е业牟弊樱鹊卦谖夷樕嫌H了一下，天南海北地說。話野了，手也粗糙了許多，臉曬得黑紅，我心疼得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。

孩子的姥姥擰著個(gè)大煙袋鍋?zhàn)樱粋€(gè)勁兒夸他：“這孩子，可出息了，放牛放豬放大鵝，和這兒的孩子玩得可好了。”怕什么來什么，和屯里孩子能學(xué)個(gè)啥?粗野低俗。我拿定主意，趕緊離開這兒。聽說當(dāng)天就走，他愣了一會(huì)，瞪圓兩眼說：“爸，能不能等等他?”“等誰?”“李三子。”“肯定是屯里哪個(gè)淘氣的野小子。”聽這名兒，我想，得馬上把他的心從草甸上收回。“我，我不跟他告別，心里不好受。”看看，還學(xué)會(huì)講義氣了。我態(tài)度果斷地說：“走。”

兩只亮亮的車輪閃閃地在鄉(xiāng)路上猛轉(zhuǎn)，絲絲縷縷的苦艾、紅柳、野草的苦澀和芬芳在鼻孔里鉆來鉆去。

“哇”的一聲——他哭了。

我真想停下車，給他個(gè)嘴巴，看他哭咧咧的樣子又很心疼。

哞兒……長(zhǎng)長(zhǎng)的牛叫聲從幽深的紅柳叢里傳來，啾兒……撩人的哨音從起伏的草浪上滾來。“李三子!李三子!”兒子跳下車，邁過壕溝，撲上草甸，像一只興奮的小鳥。

黃牛背上斜坐著一個(gè)鄉(xiāng)村少年。通身泥樣兒的黑。赤腳，挽著褲腿，手里拎把鞭子。倏地滑下，泥鰍兒一樣。

“怎么，你回去?”“要開學(xué)了。”“不能玩了?”“不能玩了。”“我編個(gè)三節(jié)樓的蟈蟈籠，剛編上兩節(jié)……你真走?”“爸來接我了。”“那我送你點(diǎn)啥?”“你就甩個(gè)響鞭吧?”“行啊!”李三子猛地往起一跳，靈敏得像只猴子，倏地跳上牛背，筆挺地立在牛背上。

遠(yuǎn)處是紅彤彤的紅柳，下面是碧綠綠的草甸。一朵云在半空，一動(dòng)不動(dòng)。云雀也停下了她美麗婉轉(zhuǎn)的歌喉。風(fēng)也輕輕，輕輕。

李三子往手掌心吐口唾沫，使勁地攥攥鞭桿兒。兩眼一亮，手腕兒繞了繞。

叭叭叭……

“響嗎?”“真響!”“還想聽?”“沒聽夠。”

叭叭叭……四野發(fā)出回音，仿佛遠(yuǎn)山的共鳴，叭叭……

我不能不承認(rèn)，這真的很美很詩意。可是有什么用?還不是放牛放豬放大鵝……

一路上孩子可高興了。我問他：“作業(yè)完成了?”他說：“完成了。”我說：“成天和那野小子玩，還能學(xué)習(xí)?”兒子說：“你想錯(cuò)了，三子可愛學(xué)習(xí)啦。”我才不信，糊弄人呢。

又過了些天，一個(gè)放學(xué)的晚上我去接他。孩子高興地對(duì)我說：“爸，發(fā)了!”“發(fā)什么了?”“我的作文。”我接過來細(xì)看，才知道作文寫的是李三子。原來李三子是輟學(xué)的孩子，可是又上學(xué)了，學(xué)費(fèi)是我兒子這些年的積蓄。作文上有老師的評(píng)語：只有直接面對(duì)生活，才能學(xué)會(huì)作文，學(xué)會(huì)做人……

兒子的作文題目叫《響鞭》，很大，很醒目。

賞析

文章運(yùn)用多種描寫方法，成功地塑造了一個(gè)生活艱辛但樂觀向上、健康活潑而又感情真摯的鄉(xiāng)村少年。“通身泥樣的黑。赤腳，挽著褲腿，手里拎把鞭子。”外貌描寫形象逼真地勾畫出少年的純樸；“李三子猛地往起一跳，靈敏得像只猴子，倏地跳上牛背，筆挺地立在牛背上。”傳神的動(dòng)作描寫讓一個(gè)靈敏、活潑的鄉(xiāng)村少年躍然紙上；“‘我編個(gè)三節(jié)樓的蟈蟈籠，剛編上兩節(jié)……你真走?’‘那我送你點(diǎn)啥?’”多處語言描寫把小三子對(duì)兒子真摯的友誼表現(xiàn)得淋漓盡致：“遠(yuǎn)處是紅通通的紅柳，下面是碧綠綠的草甸。一朵云在半空，一動(dòng)不動(dòng)。云雀也停下了她美麗婉轉(zhuǎn)的歌喉。風(fēng)也輕輕，輕輕。”烘云托月的環(huán)境描寫，不僅勾勒出如詩如畫的鄉(xiāng)村美，也襯托出了人物的形象美。

而文末老師給兒子的評(píng)語，則告訴了我們一個(gè)道理：生活才是作文的源泉：對(duì)人的認(rèn)識(shí)，對(duì)價(jià)值的取向，都需要在生活中去體驗(yàn)和評(píng)判。文章最后一段更是蘊(yùn)意深遠(yuǎn)：“響鞭”既是兒子與李三子真摯友誼的見證，也是對(duì)“我”世俗浮躁心靈的鞭撻：“很醒目”既指兩人的純真友誼深深印在我心里，也指它在提醒“我”要遠(yuǎn)離偏見和輕視，回歸善良與淳樸。