給學生更多的創造空間

隨著課程教育改革的深入實施，我深深感受到現在的教學理念已發生了翻天覆地的變化，而配合這種新的教學理念的課改實驗教材也一改以往教材“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強了課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，并從關注學生的學習興趣和經驗出發，精選了能供學生終生學習必備的基礎知識和技能。新的教學理念給教師和學生提供的是一個更大的創造空間，從中我認識到課程價值的體現已不僅僅局限于使學生掌握所學的知識技能，而已升華到通過學習使得學生獲得審美體驗，在創造能力和社會交往能力方面得以發展，并能成為人類文化傳承的重要載體。因此在設計初中音樂課程標準教科書第十六冊《瑰麗的電聲》這一課題時，我為課程定下了一個教學總目標——通過生動的教學和音樂時間活動，培養學生對電子音樂的興趣，并發展他們的音樂鑒賞能力，自我表現能力及創造性思維，從而提高學生的音樂文化素養，豐富他們的情感體驗。以這個教學目標為宗旨，我的教學內容主要包括三線一點。

所謂三線一點即是三條主線和一個論點。三條主線：(1)電子音樂的發展過程：(2)電子音樂的演奏形式；(3)電子音樂的風格。一個論點：在未來，隨著音樂與科技的發展，電子樂器能否完全代替傳統樂器。整個教學內容都是圍繞以上內容進行展開和研究。

在教學方法的設計上，我考慮到教學對象的年齡和心理特點。由于這個課題是針對初二年級的學生，經過了解，這個時期學生的生理，心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望也在增強，并且他們獲得知識和信息的途徑也有增多，因此針對這個時期學生的特點，并結合課改的一些基本理念，我在教學方法的設計上遵循一個宗旨就是以學生為主體，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造。如：導入課題時，我先展示一段節奏明快的電子音樂，讓學生隨著教師一起和著音樂跳舞，以激發全體學生的學習興趣，創造一個良好的學習氛圍，然后提出一個問題：這段音樂是用什么樂器演奏的?從而進入課題研究。在我的整個課堂設計中有兩個很重要的環節，即知識問答競賽和辯論賽，在此過程中教師主要是起到一個引導和輔助的作用。這樣的教學方法，增進了學生學習的趣味性，并主動的參與到探究性的學習中，在這一過程中學生們充分展示了自己的個性和見解，并出現許多出乎意料的具有創造性的觀點。如在討論未來電子音樂能否完全代替傳統音樂時，有的學生說電子音樂不可能完全代替傳統音樂，因為電子樂器的擴音器太笨重了，很難搬運，哪有傳統樂器那么方便，隨時都可以進行演奏。由此可見，學生的思維如果被調動起來是非常活躍的，不管學生從什么角度去研究問題，他只要是經過了思考的，我覺得都應該是值得鼓勵和贊揚的。在整個的學習過程中，學生都占據主體地位，包括對電子音樂最后的總結，也是由學生進行討論研究的，教師只是做最后的歸納。

在整個教學過程中，我還比較注重給學生創造一個美的學習環境。首先要有美的視覺享受，因此制作多媒體的課件時，我非常注重畫面的美感，并加入一些電子音樂的現場演奏，從而使學生能夠更直觀地感受了解電子音樂的美。其次注重自己的儀態美，語言美，這樣才能更好的吸引學生的注意力，并感染和帶動他們，這在教學中也是非常重要的，對教學效果有著直接的影響。在教學中我還運用教師與學生的互動性，如教師用小提琴現場演奏一段音樂，以使學生能把傳統小提琴和電子小提琴作出比較，教學效果很好，甚至有的學生被帶動起來，主動要求展示自己的特長。如有的學生演奏鋼琴，同學們就把鋼琴與電子琴進行比較討論。這種課堂中出現的即興的變化往往會帶來出其不意的教學效果。這個課題上下來后，學生非常感興趣，雖然他們平時也比較喜歡電子音樂，但通過這次學習，對電子音樂的了解就更加深入，更加透徹了一些，并能有創造性地表達，交流自己的情感和思想，以提高自身的審美情趣，達到身心的和諧與喜悅。

第一次上完這個課題后，我進行了反思和總結，下面是我的幾點感受。第一，這個課題內容設計上還有一些不足之處，在電子音樂的人文性和綜合性方面的挖掘還不夠深入，還可以把它與不同時代文化的發展，和一些影視，舞蹈等姊妹藝術結合在一起討論。第二，教師的提問如果更有技巧性和趣味性，則更容易激起學生研究的興趣，所以我把論點的問題改為：未來的音樂都會是“帶電”的嗎?這種提問方式給學生的第一感覺是很新鮮，從而很容易投入研究中。第三，學生的辯論時間顯得稍短一些，對電子音樂的探討還不夠透徹，因此我又嘗試給這個課題增加了一個課時，安排辯論正反方的學生各自回去收集有關資料，然后在第二課時由學生自己組織一場辯論賽，同學們利用自己搜集的論據進行精彩辯論，還有的學生運用自己的特長來進行演示，辯論現場氣氛很熱烈，使我深深感受到學生的組織能力、想象能力和創造能力一旦被挖掘出來，其作用是不可估量的，遠遠超出了我的預想。通過這場辯論賽使得這一課題達到了更好的教學效果。

這個課題的整個教學過程就好象是一臺晚會，教師的角色就象一個導演，而演員就是我們的學生，導演做出整體的規劃，學生們可以根據要求進行二度創作，要使節目表演得非常精彩，這當然離不開導演的引導和監督。為了使這個舞臺能夠變得更加的絢爛和精彩，作為教師還需要不斷的努力和學習，繼續豐富自己各方面的知識，全面提高自身素質，以拓寬自身教學方面的創造能力，因為我已深深認識到，只有成為“創造性”的教師才能給予學生最大的創造空間，才能培養出適合現代社會的創造型人才。

(徐嘉 貴州省貴陽市第六中學音樂教師)