讓情感激活音樂課堂

音樂是情感的產物，(樂記)道：“樂者，音之所由也，其本在于心之感于物也。”《毛詩序>言 “……情動于中，而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之…”音樂是抒發人內心情感的工具： “喜者歌其樂，愁者歌其苦，饑者歌其食，勞者歌其事。”匈牙利鋼琴家作曲家李斯特說：“音樂不做任何外力，直接沁人心脾的是最純的感情火焰。它是從中吸入的空氣，它是生命血管中流通著的血液。”“音樂是情感藝術，情感是音樂的靈魂。”中外許多哲人、音樂家都有類似相同的論斷。音樂的特點就是抒發、宣泄人的情感，因此音樂教師要有豐富的情感。“登山則情滿于山，觀海則情溢于海。”在教學中要充滿熱情，用情感激活音樂課堂，用真情點燃每個學生的心窩，讓他(她)們的情感隨著音樂產生共鳴，得到宣泄和釋放，身心得到愉悅、快感、振動，從而達到審美教育的目的。

如何用情感來激活音樂課堂?具體來說包括以下幾個方面

一、教師要有良好的職業道德和豐厚的音樂知識

作為中學音樂教師，首先要有良好的職業道德修養，熱愛教育事業，教學態度認真，工作嚴謹，關心愛護學生，能和學生融合在一起，有奉獻精神。其次，音樂知識比較全面，既要掌握樂器演奏(最少一種樂器)與演唱技能，也要掌握音樂基礎理論知識，同時對詩、畫、舞蹈、戲曲等姐妹藝術也有所了解。人們常說給學生一滴水，教師要有一桶水，只有知識全面，教學才能做到得心應手，講授的知識內容才能達到“精、透、細、深”。

二、教師的情感豐富，語言表達能力要強

作為音樂教師在音樂課上應是一個活潑、開朗、富有激情的人，觸景而生情“悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，在教學過程中，內心始終是一團燃燒的火，無論是演唱、演奏、指揮、朗誦等，都要用灼熱的真情感染學生，撥動學生的心靈之窗，使其與之共振。

此外，教師的語言要豐富，表達能力要強，語氣輕重、節奏快慢等都要依據講授的內容把握得恰如其分。活潑、流暢、繪聲繪色的語言、使音樂課堂蓬蓽生輝，冰冷的語言，干癟的情感，呆板的節奏，導致整個音樂課堂陷入“冰窖”氛圍之中。

三、情感投入，精心備錁

上好一堂音樂課，對講授的內容要進行精心設計，無論是聲樂作品，還是器樂作品，必須尊重原作品中的思想內涵。對作品的創作時代背景、作者身平、創作動機、作品的風格特色、曲式結構、材料運用、甚至和聲運用與配器手法等都要細致八微地進行分析研究，在對整個音樂作品全面“吃透”的情況下，教學中才能用準確、熟練的語言及真實的情感駕馭課堂。

要拓展學生的知識視野，所講授的知識不能局限在某一層面上，要在講授的音樂知識基礎向外延伸，甚至把相關的姐妹藝術引入課堂，借助于姐妹藝術，更深層次地認識、理解音樂作品中的內涵。如欣賞古曲《陽關三疊》，這首樂曲表現了人的離別之情，在欣賞時可把宋代詞人柳永的《雨霖霖》納入到教學之中，讓學生朗讀其中的佳句：“執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節，今霄酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月，此去經年，縱是良辰好景虛設，更與何人日?”這首詞融情于景，離別之情纏綿而真摯，十分感人。通過朗誦，讓同學們更深地領會到古曲(陽關三疊>中，所表現的那種真摯、細膩，依依惜別的情感。

此外，也可借助繪畫、舞蹈等姐妹藝術來幫助詮釋講授的作品內涵。

總之，老師備課情感投入要真，知識面涉及要廣，內容挖掘要深，轉換環節安排的要巧。

四、教學中的情感投入

情感投入是教學質量的關鍵， “感人心者，莫先于情。”“心里沒有太陽。怎么能照亮別人呢?”情感具有激勵、催化、導向作用，它直接影響到學生心靈的體驗與感受。課堂上，老師至始至終要寓于音樂情感之中，無論是演唱、演奏、指揮、朗誦、講解等都要用真實的情感塑造鮮明、生動的音樂形象來感染學生，使學生獲得情感上共鳴。

根據我十多年來的教學經驗，教學中的情感投入可以從以下幾個方面著手：

1 賞樂入情法

欣賞音樂，必須引領學生把身心投入到音樂作品表現的情感之中，使他們獲得情感上的共鳴。如何引領學生投入到音樂表現的情感之中?教師可根據具體作品，巧妙導入或是創設情景、醞釀某種氛圍。如欣賞二胡曲《二泉映月》，可以用講故事的形式介紹曲作者身世導入；解放前，無錫城里常看到一位衣衫襤褸、蓬頭垢面、年近半百的盲人，流浪在街頭賣藝，這就是無錫的民間藝人華彥均，小名叫阿炳，他出身貧寒，從小喪母，中年雙目失明，孤苦伶仃，為了生計漂泊流浪，走遍了無錫城的大街小巷……二胡是他最忠實的伙伴，他反復給人演奏的樂益叫《二泉映月>，他把一身經歷的辛酸，苦淚、磨難、屈辱都通過這首樂曲告訴世人。通過以上的“故事”導入，同學們對“二泉映月”這首樂曲的理解體會更加深刻。

2 表演動情法

無論是演唱還是演奏，一定要讓學生領會音樂作品表現的思想內涵，在學生理解的基礎上，通過體驗、感受，再把內心的真情表現出來。如演唱《黃水謠》時，我讓學生先朗誦其中的一段歌詞 “自從鬼子來，百姓遭了殃，奸淫燒殺一片凄涼，扶老攜幼四處逃亡。”通過朗誦，同學們對日本鬼子慘無人道的燒殺掠奪，感到義憤填膺，在演唱時，每個同學都充滿激情、情感投入真切，極有感染力。

3 設境激情法

設境激情就是創設某種情境，激發學生的情緒。創設情境手法很多，可用多媒體、指揮動作、肢體語言、交流互動等手段。如演唱日本民歌《櫻花》，可使用多媒體，在聆聽音樂的同時配上艷麗繽紛的櫻花畫面，在視覺和聽覺的感染下，同學們仿佛身如其境、興趣盎然，演唱時更加身心投入，極富有意趣。

用情感激活音樂教學方法很多，這里僅例舉幾例。十多年的教學工作使我深切體會到，音樂課教學形式沒有固定模式，它是靈活的，自由的。上好一堂生動有趣、高效率的音樂課要堅持的原則教師必須把真情投入到教學中。情感直接影響到學生對音樂作品的理解，影響到學生心靈的體驗感受，影響到對人精神世界的鑄造，影響到教學效果。只有教師積極運用各種教學手法，充分調動學生的學習興趣，讓情感激活音樂課堂，使每個學生的身心投入，心靈共振，音樂課才能達到預期的效果。