淺議高中思想政治課激趣教學法

　　當代高中生喜歡什么樣的政治課？如何使高中思想政治課吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣呢？我將自己從教學實踐和探索中得來的看法簡述如下，與同行交流。
　　
　　一、巧設疑問激發興趣
　　
　　學啟于思，而思源于疑。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，促使他們積極思考。這就要求教師以問題為中心來組織教學過程，變傳統的“師傳—生受”過程為以問題為紐帶的“發現問題——解決問題——產生新問題”的引導發現過程。如在教學“價值規律的作用”時，我先后插入兩個問題：（1）同一生產者出售同一型號的手機，為什么有時賺錢有時虧本？（2）相同水果的不同生產者，在同一時間、地點、條件中，按同一價格出售水果，為什么有的賺錢有的虧本？伴隨著問題的討論和解決，順利地引導學生參與理論的總結。
　　
　　二、巧選漫畫激發興趣
　　
　　漫畫通過幽默詼諧的方式表現精粹的內容，使人或捧腹大笑，或浮想聯翩，回味深遠無窮。我喜歡將漫畫引用到課堂中，也起到了不錯的效果。在學習唯物主義與唯心主義的概念時，我用了高考題中曾出現過的一幅漫畫，漫畫中兩個人在辯論“我在故我思”還是“我思故我在”，讓學生在欣賞漫畫時思考，理解了唯物主義與唯心主義的不同；同時又展示了根據英國大主教貝克萊的名言“閉上眼睛，世界就沒有懸崖”畫的一幅漫畫，使同學們在善意的笑聲里，明白了唯心主義在實踐中的危害。
　　
　　三、巧設典故激發興趣
　　
　　選用與教學內容銜接自然的故事、傳說、成語、寓言、小品等，制造典故情境，使學生置身其中，調動興趣，培養思維能力，從而有聯系地思考、理解或鞏固所學的知識。例如，為了幫助學生理解“生產與消費的關系”，我講了一個小故事：一個小朋友在電視上看到古代社會以烽火傳遞消息的情景時，就問媽媽：“古代的人們傳遞信息，為什么要用烽火而不用手機？”然后引導學生剖析古代社會的生產狀況，解答小朋友的問題，進而升華到歸結出“生產決定消費”的觀點。又如在講授“外因是事物變化發展的條件”時，我引用了“孟母三遷”的故事，引起了學生的極大的興趣。
　　
　　四、巧用多媒體手段激發興趣
　　
　　多媒體教學手段通過對文字、圖像、圖形、聲音、動畫活動、影像等進行編輯和處理，能充分發揮人的視聽結合優勢，提高學生學習興趣，從而實現三維目標。在講授“國家的職能”這一內容時，我先播放了2008年全國抗擊四川汶川大地震的視頻資料，讓學生直觀地感受抗災一線中的感人故事。緊接著提出問題：“他們為什么要這么做？”“不同的政府部門分別履行了什么職能？”然后又讓學生結合自己的所知所感評議當地政府部門，通過這一系列教學活動達到了預期的效果。
　　
　　五、巧用探究活動激發興趣
　　
　　政治課教學過程是“讀、講、議、練”的過程。對道理好懂、篇幅又較長的教材，要精講，多給學生安排議、練的時間。這樣，可以讓學生自己設計答題思路，或自己設計題目，從多角度、多側面啟發學生進行發散性思維。例如，在講授《樹立正確的消費觀》一課時，我提出這樣的議題讓學生討論：“我們大家在日常生活中購買商品受哪些因素影響？怎樣看待這些因素的影響？你認為怎樣消費才科學？”學生在議論過程中暢所欲言，興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認識。如果教師一直“滿堂灌”，學生一定會困倦，也就收不到好的效果。
　　
　　六、巧用學生自身的資源激發興趣
　　
　　根據學生自身已有的知識、能力、情感等多方面的資源，設置一些環節，讓學生在利用自身這些資源的過程中，學習新知識，體驗新情感，提高學習興趣。在“事物的發展是前進性和曲折性的統一”的教學過程中，我請一名同學唱起了《陽光總在風雨后》。當歌聲響起，“陽光總在風雨后，烏云下有晴空”，全班同學都投入地唱起來。在這優美的旋律里，教師不用多講，學生也就明白了正確對待挫折、重塑信心、鼓起勇氣戰勝困難的道理。
　　當然，教師自身的語言魅力也不可忽視。通過運用一些擲地有聲、耐人尋味、內容深刻、飽含激情、幽默風趣的語言，使教學有張有弛，有聲有色，從而極大地激發學生的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握政治學科的基本理論，使他們把政治課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。
　　（作者單位：河北省樂亭縣第二中學）
　?。ㄘ熑尉庉嫞褐烀桑?br/>