英語教學(xué)中的文化教育

侯長(zhǎng)春

摘要:長(zhǎng)期以來,中學(xué)英語教學(xué)也跟不上時(shí)代的步伐,教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu),注重培養(yǎng)學(xué)生造出合乎語法規(guī)則的句子,而忽視了語言的社會(huì)環(huán)境,特別是語言的文化差異,致使學(xué)生難以知道什么場(chǎng)合該說什么話,從而忽視了學(xué)生的交際能力。語言的文化教育在英語教學(xué)中的作用作為一個(gè)重要問題被提了出來。

關(guān)鍵詞:中學(xué);英語教育; 文化教育;文化差異

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)11-0133-01

20世紀(jì)70年代末以來,交際法和交際原則在教學(xué)中開始運(yùn)用,外語教學(xué)中目的語言社會(huì)文化因素逐漸為人們所重視,建立在目的語文化認(rèn)知和應(yīng)用基礎(chǔ)上的交際能力被確立為外語教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、英語教學(xué)中的文化

“文化”究竟是指什么?根據(jù)中學(xué)英語教學(xué)的需要,將文化分為知識(shí)文化和交際文化兩大類。知識(shí)文化大多比較顯露,需要較多的理性分析。交際文化是所學(xué)語言隱含的文化因素,是具體的,感性的。知識(shí)文化和交際文化應(yīng)存在于外語教學(xué)的始終。在中學(xué)階段,尤其在初學(xué)階段,應(yīng)當(dāng)以傳授交際文化為主,恰當(dāng)控制知識(shí)文化教學(xué)的分量。

二、英語教學(xué)中文化教育的目的

在國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)多元化的今天,我們需要的是具有多元文化視野的跨文化人格。跨文化人格必須了解包括母語文化在內(nèi)的多種文化,他們對(duì)不同文化間的差異具有高度的敏感性和寬容性,而且能夠在交際中靈活地處理這種差異。英語教育必須應(yīng)對(duì)時(shí)代的要求,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容上做出必要的調(diào)整,以培養(yǎng)出能夠順應(yīng)時(shí)代要求的跨文化交際者。

三、中學(xué)英語文化教學(xué)的原因

語言的使用反映一個(gè)社會(huì)的文化,脫離一個(gè)國(guó)家的社會(huì)文化,是難以掌握其語言的,由于各個(gè)國(guó)家歷史發(fā)展,居住環(huán)境和價(jià)值觀念的不同,其文化也存在著一些差異。了解這些差異,豐富文化背景知識(shí)是學(xué)習(xí)語言所正確理解語句結(jié)構(gòu),而熟悉有關(guān)文化知識(shí)則有助于了解這個(gè)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣是必須的。語言離不開文化,文化依靠語言,英語教學(xué)是語言教學(xué),當(dāng)然離不開文化教育。

四、英語教學(xué)中的文化教學(xué)的內(nèi)容

(一)母語文化不可缺失。作為一種國(guó)際交往的工具,英語將不再為某一個(gè)民族所專有,它將成為一種中性的信息媒介,英語被看作是一門國(guó)際通用語。基于國(guó)際通用語的這一特點(diǎn),母語文化也應(yīng)該成為我國(guó)英語教育中必不可少的內(nèi)容之一。只有具備比較廣泛的本民族文化知識(shí),才能較好地理解和掌握另一種新的文化。” 培養(yǎng)對(duì)英美文化的敏感性和洞察力需要對(duì)母語文化的了解,培養(yǎng)對(duì)其他文化的敏感性和洞察力又何嘗不需要對(duì)母語文化的了解呢?對(duì)母語文化的了解與掌握是學(xué)習(xí)者跨文化交際能力獲得的基礎(chǔ)。

(二)了解西方文化習(xí)俗。1.打招呼。中國(guó)人日常打招呼習(xí)慣于問:“你吃飯了嗎?”(Have you had your dinner?)如果你跟英語國(guó)家的人這樣說,他們認(rèn)為你是想請(qǐng)他們吃飯。英語國(guó)家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。一般用"Good morning/aftern oon/evening(早上好、下午好、晚上好)""How do you do?(您好!)""Nice to meet you,(見到你 很高興)""How are you doing?(你最近好嗎?)。在關(guān)系親密者之間可用"Hello2.稱呼。在漢語里,我們可以用"老師 、書記、經(jīng)理、工程師、廠長(zhǎng)"等詞與姓氏連用)作稱呼語,而在英語中卻不能說"teacher Zhan g(張老師),"engineer Wu(吳 工程師)等。正確的說法是應(yīng)按照英美人的習(xí)慣把Mr、Mrs、Miss 與姓(名 )連用表示尊敬或禮貌。英美國(guó)家,人們相互間稱呼也是直呼其名,卻是得體,親切的,年輕人稱老年人,可在其姓氏前加Mr、Mrs或Miss。比如:Mr Smith、Mrs Smith、Miss Alice等 。3.寒暄隱私。中國(guó)人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心,而英語國(guó)家人卻對(duì)此比較反感,認(rèn)為這些都涉及個(gè)人隱私。英美人寒暄最頻繁的 話題是天氣的 狀況或預(yù)測(cè)。如"It's fine isn't it? "或"It's raining hard, isn't it?""Your d ress is so nice!"等等。4.贊揚(yáng)與祝賀。根據(jù)英美人的習(xí)慣,當(dāng)他們贊揚(yáng)別人時(shí),總希望別人以道謝或爽快接受 的方式作答,而不希望以謙虛、客氣的方式作答。我們中國(guó)人表示贊揚(yáng)或祝賀時(shí),我們即使心里高興,嘴上難免要謙虛一番。這大概是我 們中國(guó)人認(rèn)為"謙虛"是一種美德的緣故,認(rèn)為不這樣,就是對(duì)別人的不敬。對(duì)于中國(guó)人的謙虛回答,英美人會(huì)誤解為對(duì)方對(duì)自己的判斷力表示懷疑。面對(duì)贊揚(yáng)、恭維話,英美人的回答是:"Thank you! ""Thank you for saying so,"5.詞匯的文化內(nèi)涵。英語詞匯在長(zhǎng)期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵,所以在教學(xué)中要注意對(duì)英語詞匯的文化意義的介紹,以防學(xué)生單純從詞匯本身做出主觀評(píng)價(jià),

(三)培養(yǎng)文化差異的寬容性。對(duì)不同文化間的差異了解得越多,就越容易對(duì)異國(guó)文化采取一種理解、容忍和尊重的態(tài)度。對(duì)文化差異的寬容性主要指對(duì)異國(guó)文化能夠采取理解、寬容和尊重的態(tài)度。

五、文化教育的方法

在教學(xué)方法上,可以采用多種靈活多變的文化訓(xùn)練方法,比如,信息提供法和原因分析訓(xùn)練法。信息提供法是一種以提供信息為主的訓(xùn)練,教師可以就英語國(guó)家的歷史和文化習(xí)俗等情況,通過作演講、放錄像、提供閱讀材料、組織討論等形式向?qū)W習(xí)者進(jìn)行英語文化信息輸入。原因分析訓(xùn)練法的具體操作方法是,教師先向?qū)W習(xí)者提供一件反映英語文化與母語文化沖突的事件,然后提供幾種解釋,要求學(xué)習(xí)者從中選出他認(rèn)為合理的解釋,最后再與正確的答案作比較并展開討論。

總之,文化教育不會(huì)影響語言能力的學(xué)習(xí),反而會(huì)促進(jìn)語言能力的發(fā)展。英語教學(xué)中的語言能力培養(yǎng)和文化知識(shí)的訓(xùn)練是兩個(gè)相輔相成的方面,片面的重視哪一個(gè)都對(duì)學(xué)好英語不利。