加強實驗教學 培養創新精神

唐大慶

摘要:化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得化學知識和實驗能力,還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法,在化學實驗教學中培養學生創新精神和創新能力。

關鍵詞:實驗;創新精神;創新能力

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0079-01

一、做好各類實驗,奠定學生創新精神的良好基礎

實驗教學可以激發學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得化學知識和實驗技能,培養觀察和實驗能力,還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學和學習方法。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用,切實采取措施加強實驗教學,是提高化學教學質量的重要環節。

化學實驗能激發學生學習化學的興趣,提高學生學習化學的主動性和積極性。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段,初中生處于好奇心強、學習動機以往往以滿足好奇心為主的階段,化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣,并使這種興趣能夠穩定地保持并得以發展,從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點:

(一)強化實驗教學。課堂教學中的實驗最能調動學生的情緒,激發他們學習的興趣和求知欲。例如,在講述氫氧化鈉化學性質時,我補充了氫氧化鈉與二氧化碳反應的演示實驗,然后提出兩個問題:(1)為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大?(2)大試管中紅色的噴泉是如何形成的?由于實驗現象饒有趣味,所提出的問題富有思考性,既使學生認識氫氧化鈉與非金屬氧化物反應的性質,又與所學的物理知識聯系起來,啟迪了學生的思維,收到了明顯的效果。

(二)開發家庭小實驗。新教材配合教學內容設置了家庭小實驗。教學實踐表明,家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外,它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗——觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象,學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量,學生開始產生了興趣,大多數學生在家里動手做了這個實驗,有的成功,有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師,經過簡要解釋和指導后,有的同學回家又做了這個實驗,一旦成功了,學習化學的興趣也隨之激發出來。后來,每次做實驗時,總有學生問老師:在家里能不能做這個實驗人?尤其是當實驗內容與生活密切相關時,學生的興趣更濃。

(三)開展形式多樣的課外實驗活動。組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式,興趣小組活動除了舉辦專題講座外,還可以做化學趣味實驗,制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長,鼓勵學生多動手、動腦進行實驗。在平時課余時間演示一些趣味化學實驗、化學小魔術、小游戲等。

二、訓練科學方法,培養創新能力

在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好習慣,是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括:正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范,對學生提出嚴格要求,對如何觀察、記錄實驗現象加以具體指導。對啟發性較強的實驗,我要求學生多動腦筋思考,尋找多種方法實驗并從中進行優選。例如在演示一氧化碳還原氧化鐵實驗中,我要求學生根據一氧化碳的性質再設計其它改進的實驗裝置,對尾氣進行處理。一部分學生提出了用排水法將一氧化碳收集在集氣瓶中,然后我請同學們將幾種方法進行對比,學生很自然就得出教材中點燃尾氣為最好的方法。

三、加強實驗探究,提升教學理念

從體現和落實培養科學素質這一化學課程與教學改革的總目標上看,非常有必要對化學實驗的教育教學功能重新進行審視。將“面向全體學生的化學和面向公民的化學”這一理念落實到化學課程教學中,就要求整個課程與教學要貼近生活、貼近社會,使學生學習“有用的化學”。就當前的化學實驗改革而言,有三個問題尤為突出:

一是化學實驗技能訓練問題。應將實驗技能的訓練與培養,置于實驗探究活動之中,使二者有機地結合起來。教師應將注意力放在實驗探究活動上,在積極、主動的實驗探究活動中形成化學實驗技能,使實驗技能的訓練成為實驗探究活動的結果之一。

二是關于驗證性實驗問題。目前對驗證性實驗的批評較多,很多人主張將驗證性實驗改為探索性或研究性實驗,對于這些批評和主張要辯證地加以認識。驗證性實驗過多,探索性實驗偏少,二者比例失衡,導致各自的作用發揮受到限制,這肯定是不合適的,因此有必要增加探索必先與之竣,或將一些驗證性實驗改為探索性實驗。其次要系統規劃,將驗證性實驗作為實驗探究活動的重要表現形式之一,與實驗探究活動其它功能的發揮緊密結合起來,再次要改變驗證性實驗“照方抓藥”式的設計,倡導結合所學知識對“驗證性實驗”進行探究。

三是過程與結果的關系。化學實驗功能的體現,不僅僅在于獲得正確的實驗結果,更重要的使學生經歷和體驗獲得實驗結果的探索過程,只有親身經歷了這樣的過程,學生才能對什么是科學和科學實驗有更為深刻的理解,才能在這樣的過程中受到科學的訓練,形成科學的態度、情感和價值觀。不重視過程的實驗等于把生動活潑的化學現象變成了靜止的某個預期的結論,何況這個結論學生從教師的表演實驗和書本上早已知道,沒有懸念,不能引起學生的積極思維,沒有發現時的快樂,感受不到科學的魅力。