如何在生物課程中培養學生的創新能力

羅愛黨

摘要:本次新課程改革中把新課程目標的重點定為培養創新精神和創新能力,生物科學是一門自然學科,它和人們的生產、生活關系密切,更有利于學生創新精神和創新能力的培養。本文旨在探討通過合理構建課堂結構、改進教學方法、延伸課堂空間來達到培養學生創新精神和創新能力的目的。

關鍵詞 :生物;教學;創新能力

中圖分類號G623:文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0078-01

江澤民同志曾經說過:“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。創新關鍵在人材,人才靠教育。”一個民族缺乏創新能力,就難以傲立于民族之林;一個國家缺乏創新素質,就難以發展壯大;一個人缺乏創新能力,就難以生存和發展。如何在生物課程中培養學生的創新意識及發展創新能力,倡導—種新型教學方式,正是我們探討的重點。

一、構建合理課堂,確定階段目標

合理的課堂結構是實現教學目標的基礎,是提高教學質量的關鍵。合理課堂結構應抓好以下環節:激趣生疑、自主探究、交流總結、應用拓展。

(一)激趣生疑:布魯納的發現學習理論認為,在學習時教師不要把教學內容直接告訴學生,而是向他們提出問題情景,引導學生對問題進行研究,并由學生自己收集證據,讓其從中有所發現。這樣能在學習過程中充分發揮學生的積極性和主動性,有利于創新精神和創新能力的培養。生物課堂教學的激趣生疑可根據這門學科的特點結合生活、生產實際創設問題情景巧妙導入。復習課導入要結合學生實際,精選與重點密切相關內容,做到快速切入,短時高效,平中見奇。新課導入要緊緊吸引學生的認知注意力,激發學生主動求知的欲望,為新知識的學習營造良好的氛圍。其主要目標是利用溫故而知新的方法為學生建立新舊知識的聯系,為學生在生物課堂上積極思維、主動探究、發展創新創造條件。

(二)自主探究:學生在教師的引導下,通過動手、動腦、合作交流,針對上面提出的問題進行探究驗證。在自主探究中教師要利用恰當的方法和手段,調動學生的積極性和主動性,發揮學生的創造性,使學生在看、聽、說、做的過程中將外部的學習活動內化為自身的智力活動,使學生全身心投入到探索求知的過程中,以實現新生物知識的學習與創新能力的培養協同發展的目標。在這一過程中學生遇到問題和困惑時,教師要鼓勵和指導學生通過自己看書、查閱資料、同學之間討論等方式解決,改變過去那種遇到問題都等老師替學生解答的被動學習方式。這是培養學生創新思維習慣,增強學生創新意識的學習方法。

(三)交流總結:在這一過程中,在各學習小組充分合作探究的基礎上,由各組推薦代表向全班同學回報本組探究的情況、意見或結果,從而獲得新知、發現規律。

二、改進教學方法,實現創新能力的培養目標

教學方法是實現教學目標的根本,恰當、合理、有效的教學方法能夠取得良好的教學效果,傳統的教學方法是教師要“教會”,學生要“學會”,教學過程中教師是主體,學生是老師灌輸知識的容器,培養出來的學生雖然生物學基礎知識扎實,應試能力強,但是學生在動手能力、自主性、創新性方面表現們的比較差。而現代教育過程正好可以彌補傳統教育的不足,在教育過程中學生是學習的主體,教師是學生學習活動的組織者和指導者,教師要由“教會”轉為“會教”,學生要由“學會”轉為“會學”。培養出來的學生實踐能力、創新能力強。

(一)發揮學生的主動性,由 “教”變“導”。課堂上體現師生平等的觀點,教學中最大限度滿足學生的求知欲望,把更多的時間留給學生,使每個學生都參與教學過程是充分發揮學生學習的主動性的前提,通過興趣、思維、意識的誘導,使探究新知識的活動變成學生的心理需求和自覺行為;通過由淺入深、由表及里、由現象到本質的引導,使學生由被動接收到主動獲取,將知識轉化能力;通過探究方法、思維習慣、合作意識的指導,培養學生刻苦勤奮、敢于創新的良好學習品德,為學生的自我發展和終身學習打下基礎。例如,我在教學實踐中,利用生物教學內容與生產、生活密切相關的特點,課前指導學生提前預習,搜集相關資料。學習“遺傳的物質基礎”時,學生通過各種渠道收集了大量有關DNA分子研究、人類基因組計劃、轉基因食品等方面的信息,為課上探究學習、小組討論創造了條件;在課堂教學過程中,結合教學內容設計相關問題,全班同學分組討論、交流。通過對課下搜集的典型材料的分析,使學生將理論知識與實踐應用相結合,從而對遺傳的物質基礎有了更深的了解。學生在教師的引導下去主動學習,在學習過程中創新。

(二)學會學習是時代發展的需要,更是學生終身學習與發展的需要。創新能力是學會學習的重要內容。在學習過程中教師要精心設置問題、積極引導學生討論,在解決問題過程中激勵學生主動發現問題、自己獨立解決問題,這就是創新的過程。例如,課堂上學生各抒己見,教師應予以充分肯定,決不能用自己的“標準答案”來評判。對于正確的觀點要讓學生說出依據;對于不正確的觀點要幫助他們找到錯誤的原因;對于新思路、新想法應鼓勵他們從多個方面進一步探索。使學生在探究過程中由“學者”變成“研究者”,創新能力得到培養。

三、延伸課堂空間,鞏固發展目標實現創新能力的培養

生物課外科技活動是課堂教學的延伸,是鞏固發展創新能力的重要途徑。教師是學生科技活動的組織者和指導者,只有在活動內容選擇、方案設計、思維引導、實踐操作等方面始終貫徹敢于創新的思想,才能創設學生樹立科技創新意識及發展科技創新能力的空間和條件。

總之,在生物課程中培養學生的創新能力,要通過合理構建課堂結構、改進教學方法、延伸課堂空間來實現。