淺議政治課教學中情感教育的意義

郭建平

摘要:思想政治課的教學過程,既是傳授知識的認知過程。又是開啟學生心靈的情感過程。情在從知到行的轉化過程中起著重要的中介作用。思想政治課的教學過程,就是知、情、信、意、行等因素的變化發展過程,情對人們的行為起著巨大的作用。因此,在政治課教學中注重情感教育的運用,具有十分重要的意義。

關鍵詞:政治課;教學;情感教育

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0064-01

思想政治教育課本身的課程內容就決定了情感發揮的重要性。在實施政治課教學中,教師必須注重情感教育的作用。一個人有再豐富的知識,再發達的智力都要依賴情感的力量,否則就不能形成樂觀進取的態度,也難以付諸創造,開拓行為,不能很好地適應社會。因此,思想政治課教學要完成教書育人的任務,就必須重視對學生進行情感教育。

所謂情感,是人們根據某種價值標準去評判某種事物所產生的情緒體驗。在思想政治課教學中,學生的積極情感主要表現為道德感、理智感和美感。而情感教育就是通過培養和調動學生積極、肯定的道德感、理智感和美感,促使學生對馬克思主義基礎理論和社會主義道德規范及法律規范真正達到知、信、行統一的一種教育途徑。因此,情感教育在思想政治課中具有重要的意義,師生雙方心意相通,進行課堂情感交流,將對完成教學目標有十分重要的作用。情感教育在思想政治課中的意義,主要表現為下幾個方面:

第一, 情感的感染性特征,有助于師生間、學生間的互相激勵,促進學生思想覺悟的提高。

情感的感染性,是指由人與人之間情緒的相互感染而引起的情感共鳴。通過情感教育,教師可以與學生積極的情感交流,增強學生對教師的信任感,使知識交流借助于情感交流達到應有的效果。在思想政治課教學中,教師基于堅定的理想和信念以及扎實的理論功底之上的對馬克思主義理論的真情實感,會對學生產生極大的感染力,從而促進學生思想政治覺悟的提高。學生之間積極情感的互相感染,會擴大情感的受益面,在學生中造成一種互激互勵,以達到共同提高思想政治覺悟的功效。

第二, 情感的兩極性特征,有助于引導學生明辨是否與丑惡,提高學生認識問題的能力。

情感的兩極性,指在一定的情境中,人們對不同的事物會出現兩種對立的情感,表現為積極肯定和消極否定兩方面。當學生對思想政治課有了感情,就會推動他們努力理解和掌握馬克思、毛澤東思想的立場、觀點和方法,認真地學習思想政治課的理論觀點,提高他們認識問題的能力;反之,就會使學生精神不振,無心學習,甚至厭學。再者,當學生耳聞目睹社會上助人為樂、無私奉獻的先進人物和事跡時,會產生敬佩仰慕的情感,當學生看到那些損人利己的丑惡現象時,會產生反感、厭惡的情緒,這是因為以往的教育使他們已初步具有了判斷能力。教師在政治課教學中,就應意識到這一點,并有針對性地利用情感的兩極性特征,在學生已具有初步判斷能力的基礎之上,引導他們認真分析和認識真、善、美以及假、惡、丑等行為現象,逐步提高學生分析和認識問題的能力。

第三,情感教育能有效協調師生關系,在教育教學中形成無形群體的凝聚力。情感教育可以緩解課堂教學中的緊張氣氛,促使學生在課堂在課堂中積極思考、主發言。教師在教學中,也可以通過情感的表達向學生展示課堂內容的基本思想,這樣,寓情于教,可以建立和諧的師生關系,給學生一種奮進的動力和克服困難的決心,從而有助于教學質量的提高。教師通過語言、動作、表情、神態等形象在政治課講授過程中來表現自己的情感,并以這種特殊的教學語言來幫助學生調節自己的活動,并使學生在行動上做積極反應,產生肯定的心理傾向,愉快地接受教師的教育。教師富于情感的語言,能使學生的學習活動滲透強烈的情感色彩,這種教與學之間情感相撞的火花,對促進思維活躍,想象豐富,記憶的持久,對培養學生相應的情感和提高教學的效率,都有深遠的影響,給學生一種奮進的動力和克服困難的戰斗力。

第四,積極的情感教育對學生的學習具有遷移的作用。在實際教學中,政治科往往不如語文、數學、英語等學科受學生的喜歡和重視。學生對某一學科產生偏愛和喜歡,原因是多方面的,但往往傾注著學生的情感因素。政治教師對此方面,要對學生進行正確的引導;另一方面,要注意強化學生的情感,把學生不太喜歡的政治學科講的生動活潑,喜聞樂見,就可以使學生的學習興趣發生遷移并擴大。政治教師要改變教材中一些抽象、枯燥、空洞的東西,通過自己的努力,把抽象化為具體,把枯燥化為生動,把呆板化為靈活,盡力挖掘知識海洋中深藏著的情感因素,以感染學生,引起情感共鳴。

第五,積極的情感體驗,可以培養學生學習政治課的興趣,從而產生強烈的求知欲。學習興趣學習動機的主要心理成分,它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向。隨著這種情緒體驗的深,就會進一步產生學習需要,產生強烈的求知欲。在思想政治講課中,教師應根據不同的教材內容,采取不同的授課方式,使學生興趣盎然。通過激發學生的學習興趣,從而使學生產生積極的情感體驗,啟動學生開展積極的思維活動,促使他們的智力活動處于興奮狀態,進而達到對思想政治課基礎理論知識的認識。

總之,在思想政治課教學中,教師應注重情感教學在課堂中的運用,把知識的教學和情感的教育結合起來,做到情感交融。只有這樣,才能把思想課的基本理論觀點轉化為學生的認識、行為和信仰,才能提高思想政治課教學的實效。