在課堂教學中實踐新課程思想

李勝長

新課程思想是本次課程改革的靈魂所在。相對于“課程即知識”“課程即經綸”的觀點,新的課程觀認為“課程即活動”,其基本思想是:課程是人的各種自悟性活動的總和,學習者通過與活動對象的樸素作用來實現自身各方面的發展。這種觀點強調課程實施是具體情境中的教師與學生創造和開發課程的過程,也是教師和學生個性的成長和完善的過程。經過幾年的實踐,在課堂教學中,筆者認為以下幾點能夠較好地體現新課程的思想。

一、讓學生學生活中的數學,學有價值的數學

以前的基礎教育雖然一直在不斷改革與調整,但依然有人認為基礎教育階段對小學生的要求偏高,學生把上學當成一件苦差事;教師則只是課程專家所制定的課程計劃的忠實執行者。但事實上,課程的實施過程并不是忠實按照課程專家所預想的那樣,而是教師與學生在具體的教育情境中共同創造新的教育經驗,所提供的計劃只是供創造這個經驗選擇的工具而已。因此,在課堂實踐中筆者越來越認識到,最重要的是為學生提供情境化、人性化的、教師與學生都能實際體驗到的經驗。如在教學“口算整百整千數的加減法”時,教師一般習慣于做一些口算題,再把口算的形式搞得豐富點,能盡可能吸引學生的注意力就算不錯了。現在筆者則嘗試讓學生在課前收集生活中常用的數據,如商品的價格、上學的路程等,把單純的口算題變成了生活中經常會遇到的事情,由于是學生自己收集的數據,與每個人都有關,所以學生學習的興趣很高,也樂于為需要幫助的人去解決實際問題。這樣教師其實輕松了許多,不需要在課前準備大量的教具,只要多設想些生活場景,就可取得很好的效果。

二、讓學生在活動中學習,體驗課程

俗話說:“聽來的容易忘,看到的記不住,只有動手做的才能學得牢。”一直以來,我們比較重視知識的傳承,而往往忽視了學生動手能力和實踐創新精神的培養,導致我們的學生能夠應付各種考試但在解決實際問題時卻顯得力不從心。現代教育要求我們必須創造一種環境,有意識讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗,進而形成解決實際問題的思路、能力和方法。要力求改變“教師講學生聽,教師問學生答,教師出題學生做”的傳統教學模式,給每個學生提供思考、表現及創新的機會,讓學生積極愉快參與教學的全過程,使他們成為知識的發現者、創造者,從中體驗到學習的無窮樂趣。如在教學“梯形的面積”時,筆者先讓學生獨立操作,初步概括出梯形的面積計算公式,再引導學生分組合作探究,從不同的角度進一步驗證得出的結論。這樣通過“拼” “畫” “剪” “說”的活動過程,讓學生在活動中思考、活動中發現、活動中體驗、活動中發展。同時又由于各項活動的設計環環相扣、步步深入,不僅激發了學生探索學習的興趣,還讓學生思維的深度和廣度都得到了有效培養。

三、充分重視學生的主動學習習慣的培養

現代課程是一種發展的觀念,課程內容絕不是一成不變的知識,而是人類為了生存和發展,為了改善自己的生活質量而作出的明確決策,是一種繼續學習的能力,是學生在現代社會中終身受用的能力。這些能力包括發現問題、獨立思考判斷、主觀行動與恰當解決問題的素質和方法選擇能力等等。這一切都要求主動學習成為學習活動的核心,只有這樣學生才能真正獲得能力。學生是學習的主人,要充分調動學生的主體,培養學生自主學習的能力,讓學生主動與課程一起成長,自己去探索、發現、發展。如在教學“小數的認識”時,筆者通過讓學生在課堂動手測量教室里的物體,直接體驗到小數的價值,產生急切的學習愿望,效果很好。在讀寫小數時,讓一名學生讀準備好的小數,另一個人寫出相應的小數,再讓第三個同學賦予小數現實的意義(如珠穆朗瑪峰8844.43米等)。這樣不僅學生真正成為了學習的主人,而且很好地培養了學生的合作意識,實現了優勢互補。

四、注重學生的自我教育

新課程的培養目標體現了時代的要求。它要求學生具有愛國主義、集體主義精神,具有創新精神、實踐能力、科學和人文素養,有健壯的體魄和良好的心理素質,成為有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人。新課程要求把培養目標融于教學中,實現教育和教學相統一,做到“潤物細無聲”。在教學“時針的認識”時,讓學生在創設的旅游氛圍中認識鐘表、掌握時間就非常受學生的歡迎,然后筆者再展示兩個學生的兩張完全不同的作息時間表,不僅讓學生認識了不同的時鐘,并分析了兩張時間表的合理性。這個活動過程讓學生真正感受到了時間的價值和意義,學會了珍惜時間,懂得了合理安排時間的重要性。

在新課程的實施過程中,課程知識不再是靜態的教科書,而是師生在特定情境中共同創造的活動和經驗。專家提供的教科書只是教師和學生創造課程的眾多資源中的一個。新課程是教師和學生通過持續的創造性探索,獲得關于真善美的活生生的真實體驗,實現師生共同進步和提高。◆(作者單位:江西省余干縣三塘中心小學)

□責任編輯:周瑜芽