提高課堂教學有效性貴在“通、博、精、深”

雷園花

課堂教學要講究有效性,即要做到“教得有效,學得愉快,考得滿意”,須用心于“通、博、精、深”四個字。

所謂“通”并不是意味著只是把教材看懂,而是看穿、看透,從而挖掘出教材的精髓內涵。教師把教材鉆得深,悟出來的道理就透徹,這樣講起課來就能夠講在點子上。例如,在講授減數分裂的概念時,教師就是要圍繞“減數”兩個字進行講解,所謂“減數”就是指細胞經過分裂后,細胞核中的染色體數目減半(即DNA分子數減半)。為什么要減半?教師啟發學生思考:“人是由受精卵發育來的,如果受精卵中的精子和卵細胞中的染色體也是46條的話,那么孔子至今的后代體細胞中究竟有多少條染色體?”至于怎樣減半,學生通過精子和卵細胞形成的過程的知識學習,就會知道是由于“細胞連續分裂兩次,染色體只復制一次”,然后讓學生自己總結得出減數分裂的概念,這樣就會把課本知識轉化為學生自己的知識,從而提高課堂教學有效性。“通”還要求教師在講課時做到語言靈活,說理透徹,掌握要點,用自己通俗易懂的語言把內容講清講透,這就要求教師要有足夠的基本知識去理解領會教材的內容,才能做到融會貫通、觸類旁通。所以就要求教師不僅要對教材有一個深度、全面、系統的解讀,對教材做出合理、適度的加工與改造,同時還要有駕馭教材的能力。

講課要做到生動活潑,引人入勝,還得靠教師的“博學”,即要擁有本學科的知識以及豐富的生活經歷,又要有相關學科的知識。江西省使用的高中生物新教材,內容涉及其他學科的知識相當多,這要求教師既要儲備廣博的生物學知識,又要對化學、物理、數學等知識有所涉獵。例如,光合作用的過程、呼吸作用的過程、硝化作用、反硝化作用、蛋白質的結構等知識的學習與化學知識聯系緊密;物質的跨膜運動光合作用中的光譜知識的學習涉及物理知識;遺傳病的概率及基因頻率的計算與數學知識有關。這就要求教師博覽群書、博采眾長,并且能將這些知識有機聯系在一起,靈活運用到課堂教學中,這樣才能提高教學的生動性,激發學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基說過:“教師所知道的東西,就應當比他在課堂上要講的東西多十倍,以便能夠應付自如地掌握教材。”即我們平常說的“要給學生一杯水,老師就要準備一桶水”,甚至是一個大海,這就是教師的博學。

知識是無邊的,一門課程的內容也是無限的,但是課程講授的課時數就是有限的,如何在有限的課時內,講好無限的內容,這就要求教師把握好課程內容的“精”。通常教材要求完整性,總是面面俱到,然而教師講課就不能這樣,把最精髓的部分講好就行了。從高中生物新教材來看,可分為三部分。一是必講的,這是課程的基本知識點,即重點、難點和思考點;另一部分是可以不講的,一般是屬于敘述性的內容,學生自己看得懂,如“本節聚焦”“旁欄思考題”“相關信息”“知識鏈接”“學科交叉”等;再就是可講可不講的,視講授的對象而定,如“資料分析、思考與討論”“思維拓展”等教師要致力于必講的部分,并對可講可不講的部分作個性發揮,著重于求精不求全。如教學蛋白質時,其中蛋白質的結構組成及肽鏈、肽鍵、脫水分子數目的關系是重點也是難點要詳講;而蛋白質的功能學生通過閱讀課文中文字和圖片,教師教會學生結合自己的生命活動現象去識記就可以了。作為一名教師,切記給學生最重要的東西是掌握一門學問的鑰匙,在教學時,要注意發揮畫龍點睛和舉一反三的作用。

能否引導學生對問題作深層思考,這是衡量有效教學的一個重要指標,也是完成新課程教學目標的落腳點。這個“深”有兩層意思:

一是教師在教學中要啟迪學生的思維,首先提出目標明確、新穎有趣、難易適度、發人深省的問題來調動學生大腦皮層的興奮中樞,引導學生對問題作深層思考,并掌握分析和處理問題的方法,從而培養良好的思維品質,有效提高課堂教學的效果。如關于植物體內水分的運輸、利用和散失的教學,教師可引導學生探究:(1)植物運輸水分的動力(如除了蒸騰作用是否還有別的因素);(2)證明植物通過氣孔的開啟與關閉控制水分的蒸騰;(3)探究氣孔主要分布在葉片的上表皮還是下表皮;(4)植物吸收的水分除了主要用于蒸騰作用,還用于光合作用和呼吸作用,如何設計實驗證明。

二是指本學科中新崛起的理論研究方法和正在發展的知識,它是學科的生長點,由于時差,教材不可能包羅這些內容,因此,要依靠教師不斷閱讀本學科的新資料,掌握本學科發展的新動向,然后及時反饋在講授的內容上,這樣不僅給學生更多的思考,還會使整個教學與時代的發展相協調,有助于提高課堂教學的效率,提升生物教學的目標達成度。◆(作者單位:江西財經大學附屬中學)

□責任編輯:周瑜芽