談談我的班級管理

吳永才

在每個班級中都存在學業成績、智力水平、品行習慣等參差不齊且差距較大的同年級學生,這種現象在鄉鎮中學顯得更為明顯。我是一名鄉鎮初級中學教師,今年剛帶畢業的班就是一個典型的例子:升入初中時第一個學期的考試,好的能進入年級前10名,被評為“三好”學生;差的語、數、英三門功課總分也湊不到100分,還經常違犯校紀班規,這樣的人數還不少。我私下里稱之為“另類復式班”。面對這樣一群學生,采用常規的教學管理方法肯定行不通。有些教師對后進生采用“放棄成績”“不管不問”之類的辦法太消極,是對教育事業的不負責任,對學生公平受教育的權利的侵犯。有句話說得好:“沒有教不好的學生,只有不會教的老師。”學生的可塑性很強,作為一名教育工作者,應該對后進生不歧視,不放棄,盡量不讓每位受教育者留下后悔和遺憾。我在教育管理過程中采取了如下措施:

一、樹立自信心,培養上進心

后進生基礎薄弱,對自身的學習缺乏信心,任其發展下去,后果是自暴自棄,甘于落后。我經常對他們說:“老師相信你能行!”“每天做最好的你,不斷超越自我,做到今天的你比昨天的你更好一點!”“每天堅持前進一小步,日后必將前進一大步!……同時,每天送給全班學生一句勵志名言并板書在黑板一角,讓學生們收集到名言積累本上。由于長時間堅持這樣做,我班學生都有了較強的自信心。

二、身教重于言教

很多教師都感到在做后進生的思想工作時道理說了一大堆,學生好像“左耳朵進右耳朵出”,效果微乎其微。因此,我在曉之以理的基礎上更注重身教,如后進生常會遲到、早退、逃課,我首先讓他們認識到錯誤并爭取以后少犯直至不犯,同時,自己也堅持每天早到校、晚離校,以身作則,終于徹底杜絕了遲到、早退、逃課的現象。

三、納入集體顯身手,互助小組顯力量

后進生都有自卑心理,通常被排斥或自覺逃離于集體之外。我首先著手構建一個和諧的班集體,告訴全體學生:“每個同學在學業成績、智力水平、性格特征等方面確實存在差異,但作為一個人,每個人都是平等的。”我堅持做到公平、公正地對待他們,給他們更多的關心和幫助,同時引導其他學生也向后進生伸出援助之手,使后進生感到班集體的溫暖,逐漸融入到集體中。采用值日班長制度,讓每名學生都參與到班級管理之中,使后進生感覺到自己是班集體的一員,是班級的主人。鼓勵后進生積極參加學校組織的體育、文娛等集體活動,展示他們的特長,找到他們的自信心與成功感。學生洪德華在別的學校只讀了一個學期便被勸退,他媽媽托人把他轉到了我班。通過一段時間觀察我發現了他愛好體育,籃球打得不錯,我便讓他出任班籃球隊隊長,率隊奪得了校籃球賽年級組冠軍。這一體育佳績,讓洪德華體會到自身的價值,我趁勢引導他用體育的拼搏精神改掉不良習氣,提高學習成績。到九年級時他已經當上了班長,學習成績也位居上游。另外,我還讓學生組建互助小組,每個小組確定1~2名后進生為幫扶對象,每學期評比優秀互助小組;在對后進生的評價上設置階梯,取得一定進步的給予表揚和獎勵。

四、溝通關愛要誠摯,誠信教育需經常

后進生中多數是受長輩嬌寵的獨生子女或單親孩子,從家庭中獲得的愛是溺愛或不健全的愛,養成了自私、以自我為中心、不善與他人合作、不能認識到所犯的錯誤、孤獨等性格。我經常采取召開班組座談會、主題班會、與學生閑聊、家訪等多種形式與他們溝通,從生活上關心他們,從學習上幫助他們,從品行上鼓勵他們。我還讓每個學生寫周記,把每周的表現、學習、煩心事等寫進周記里,我及時給予解決和答復。有個名叫王麗的學生,有段時間原本活潑、開朗的她突然變得沉默寡言,上課也心神不定,成績急速下降,詢問她也不吭聲,只是默默掉眼淚。我抽空到50多公里外的她家家訪,了解到是因她父母鬧離婚所致,便說服她父母妥善處理好家庭關系,不要影響孩子的健康成長和學業成績。從此,王麗同學的臉上重新綻開了愉悅的笑容,成績也穩步上升。

后進生由于從小養成的諸多不良習慣導致經常會犯錯,又怕挨批,所以愛撒謊。我常常給他們講誠實守信的品格有多么重要的意義,告訴他們“人犯錯并不可怕,人無完人,每個人都有缺點,都會犯錯,可怕的是不認錯、不改錯。”“無人監督時的行為最能體現一個人的品格。”同時,安排一些具體活動培養他們的誠信品質,如上無老師監督的自習課和組織無老師監考的考試,效果很好。

經過兩年半的辛勤耕耘,我班的班風、學風煥然一新,同學團結友愛,師生感情融洽,優生拔尖,后進生上進,每個學期都被評為先進班集體,中考重點高中的錄取率達到百分之九十。◆(作者單位:江西省宜黃縣第三中學)

□責任編輯:廖淑芳