讓智慧的花朵盡情綻放

李 平

俗話說:“十個指頭有長短,荷花出水有高低?！弊鳛榻處?總希望自己的學生都是優秀的,但現實總有缺憾,于是我們把學習成績差的學生稱為“學困生”。他們在集體中扮演著“丑小鴨”的角色。同學的遠離、老師的冷漠,讓他們無容身之地,在倡導素質教育面向全體學生的今天,我們如何將“丑小鴨”轉化為人們喜歡的“白天鵝”呢?

一、學校教育與家庭教育相結合是轉化“學困生”的有效途徑

“學困生”大多由于家庭教育的脫節,家長平時不注意子女的品德教育,加上自身的陋習、短淺的利益觀,讓子女逐漸對學習失去興趣,對人生失去目標。再加上學校教育不當,在以成績為重的評價機制的影響下,老師只關心學習好、紀律好的學生,對“差生”不關心、沒信心、缺乏耐心,動不動就訓斥,結果“差生”更差。俗話說:“越是干旱的莊稼越需要雨水,越是受凍的秧苗越需要陽光?！蓖瑯?越是“學困生”越需要老師的加倍呵護。我在班內建立起“學困生”檔案,對每位“學困生”的點滴進步,看在眼里,記在心里。定時與其家長聯系,及時溝通。例如,我班有個叫鄒云的學生,在一次做“開火車”的游戲時,當火車“開”到他那兒,突然停了下來,他慢慢地站了起來卻一句話也不說。這時,班上其他同學爭著說:“老師,他是‘啞巴,從不說話。”這時我先請他坐下。課后,把他找來談話,可無論我怎么說,他總是笑笑。后來,我主動聯系他的父母得知,由于孩子舌頭有點小毛病,口齒不清,只要開口別人就會笑話他,久而久之,他逃避說話,以笑代之。對于像鄒云這樣的特殊學生,我首先從感情上親近他,繼而從學習上啟發他,我要求他的父母在家要多與他溝通,多鼓勵他在人前說話,父母配合得很好。就這樣,他的學習潛力被挖了出來,成績也有很大的提高,以笑代說的毛病也漸漸沒有了。

二、愛心是建立和諧師生關系的前提

著名教育家陶行知說過:“捧著一顆心來,不帶半棵草去?！苯處熞谜媲槿蹖W生,不求任何回報。是長輩,像父母一樣對他們關愛;是老師,授予知識和教他們做人的道理;是朋友,共同分享成功的喜悅或共同承受不幸與失敗的痛苦。我對他們曉之以理,動之以情,重視對他們的感情投入,做他們的知心人;善于發現他們言行的閃光點,這樣,使學生能看得見,摸得著,一個榜樣在他們中間。

例如,我班學生劉小飛紀律性差,不僅不愛學習,而且喜歡和別人吵嘴打架,是班上有名的“淘氣包”。于是,我經常主動接近他,利用課余時間心平氣和與他談心,和他做朋友。在他遇到困難時,及時地送去溫暖;針對他的學習也采取適當的教法,做好課外輔導。有一次,我見他煩躁地坐在座位上,我走過去摸他的額頭,發現他發燒了,于是,我及時送他到診所。病愈后,我發現每次與他交談,他都露出感激之語。

三、信心是轉化“學困生”的關鍵

“學困生”和其他學生一樣都有進步的愿望,希望自己成為品學兼優的學生。作為班主任,我們應主動接近、充分了解這個群體,找出他們后進的原因,對癥下藥,發現他們的閃光點。要讓他們樹立自信心,要加倍呵護他們,激發他們的自信、自強,丟掉自卑心理,增強求知欲。

比如,我班劉子糧同學學習基礎較差,但畫畫很有天賦。我抓住他的這一特長,適時鼓勵,甚至為他辦了個專題畫展,漸漸他成為同學心中的“小畫家”,在師生的贊揚聲中,他的思想表現及學習成績也有所好轉,一學年下來,他由倒數幾名一躍成為30多名學生中的前十幾名。

四、耐心是轉化“學困生”的保障

“冰凍三尺,非一日之寒”。學困生的形成不是一天兩天,因此,對其轉化也絕非一朝一夕之事,更不是教師心

血來潮就能一蹴而就的,需要教師嘔心瀝血,長期不懈努力,持之以恒達成。如我班鄒玲是一名聰明而又非常頑皮的孩子,平時遲到、上課不專心,初次找他談話他沒來辦公室,我只好親自去“請”,他表示有悔改之意,以后不再遲到,保持了兩天后,舊病復發;隨后我緊追不放,多次找他聊天、教育,效果仍差,但我并未灰心,一而再,再而三的感化教育,他也意識到了自己的錯誤。在多次與他交流溝通中,他終傾吐其心聲:因父母的不關心、家境的貧困,讓他無心學習,成績才一落千尺的。根據這個情況,我表示愿意幫助他,成為他的朋友,并告訴他以后有事多跟老師溝通,最終,那顆幼小的心得以升溫、融化。

我相信,一位有責任心、掌握豐富的心理學知識和教育理論的教師,經過深入研究“學困生”,精心設計能讓“學困生”樂于接受的各種教育措施,大膽嘗試,每顆智慧花朵定會盡情綻放。◆(作者單位:江西省瑞金市武陽安富小學)

□責任編輯:廖淑芳