學習與游戲的思考

吳衛英 黃 鴻

幾乎很少有人不喜歡電子游戲,甚至有些幼兒園的孩子也喜歡。為了上網玩游戲,不顧父母的打罵、學校的批評處分,甚至開除。不少孩子演繹了許多悲慘故事。荒廢了學業不說,甚至搭上了性命。

我想,如果能把那對電子游戲的癡迷勁兒用在學習上,那將會取得怎樣的成就呢?現實是,許多的孩子不是學習不認真,而是完全厭學,要不是家長逼著、老師管著,他們恨不得把書包丟到九霄云外。其中一個重要的原因是,他們天天聽課,做許多作業,作了許多的努力,卻往住不能馬上見到成績,因此,學得沒勁兒。學習不起勁,到考試也就必然沒有理想的成績。既然努力不一定有明顯的成效,那就不能滿足學生的好勝心、成就感,那學習就失去動力了。

怎么讓學生癡迷于學習呢?我從人們玩游戲中受到啟發,就是要刺激學生的好勝心和成就感。在平時學習中,老師要有意設置一些刺激學生成就感的因素,或讓學生去自己尋找滿足成就感的因素。下面我列舉幾種:

一、平時的作業分成不同的檔次。如基礎級、提高級、聰明級、天才級。名稱可以自由取,但有一個原則是能刺激學生的成就動機,滿足其好勝心。作業中,有一定難度的定為聰明級,競賽題譽之為天才級。這樣,學生一定會全力向高級別沖擊。他們攻破一道題,就有一點成就感,就會有一陣喜悅。這樣,學習就能給他們帶來快樂,而且能激發他們的競爭意識,增強他們的自信心,克服畏難情緒和自卑心理。學生學得快樂、自信、積極進取。老師的教輕松了,教得愉快了。

二、引導學生去尋找成就感,看到自己的進步。例如,自己的作業,昨天錯三道題,今天錯兩道。少一道錯題,給自己加50分,多一道錯題,扣50分,對給l00分,一學期,學分夠1000分為及格,3000分為良好,10000分為優秀。讓學生有一個自我尋找快樂的機會,這樣也能找到成就感來滿足好勝心,讓他們看到自己的進步。這種方法對于基礎相對弱一點的學生更適宜。

三、根據學生實際,設立教學目標。也就是制定激發學生積極思考、主動探索知識。比如引導學生自學目標,在課堂上設置一些提問,問題又分成不同的級別,如基本級、人才級、天才級,或者按照難度分為大眾級、優秀級、精英級。這樣一來,本來平日沒有什么成就感的變成了能體現一個人成就感的活動,一般化的學習變成了人人參與的競爭。

激發學生的競爭意識,刺激學生的好勝心,讓學生得到成功的快樂,提升他們的自信心是我們創造天才的有效途徑之一,希望每個教師都成為教育的有心人。◆(作者單位:江西省上高縣幼兒園)

□責任編輯:廖淑芳