圖書館應(yīng)重視學生快速閱讀能力的培養(yǎng)

孫敏霞

關(guān)鍵詞:圖書館;快速閱讀能力;高效閱讀能力

摘 要:充分發(fā)揮圖書館教育職能,重視學生快速閱讀能力的培養(yǎng)是必要可行的,更具有深刻的影響和意義,也將關(guān)系到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

中圖分類號:G250文獻標識碼:A 文章編號:1003-1588(2009)04-0061-02

過去,閱讀圖書、報刊是直接獲取文字信息的唯一途徑。但在信息和知識經(jīng)濟時代,學會閱讀、學會高效學習已成為人們獲取知識與信息的最佳途徑,要想使閱讀能力適應(yīng)時代發(fā)展的要求,跟上知識經(jīng)濟時代的步伐,就迫切需要更快更好地獲取知識,讓學生們從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣,掌握高效學習的方法和技巧。開展如何用最短的時間、最快的速度獲取最豐富的信息并將其轉(zhuǎn)化為學習生活中最有用的知識培訓,是公共圖書館、學校圖書館不可推卸的責任。

1 閱讀效率影響學生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展

人類獲取知識80%靠閱讀,閱讀效率低是制約學生獲取知識與信息的最大障礙,根據(jù)科學家判斷,人的知識90%以上是通過視力獲取的。教育部頒布的語文課程標準規(guī)定:小學中高年級學生閱讀一般現(xiàn)代文的速度每分鐘不少于三百字,課外閱讀總量不少于一百萬字,初中生閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于五百字,課外閱讀總量不少于二百六十萬字,每學年閱讀二至三部名著。高中生閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于六百字,課外閱讀文學名著五部以上及其他讀物,總量不少于三百萬字。但據(jù)《中華讀書報》抽樣調(diào)查顯示,學生由于學習壓力、繁重作業(yè)等因素僅有5%的能達到課標規(guī)定要求。

據(jù)2000年公布的(PLSA)研究報告,國際中小學生中芬蘭學生的閱讀能力排第一,依次是加拿大、新西蘭、韓國、英國、日本等。2003年由國際教育評估團組織實施的一項對34個國家的小學4年級學生進行的研究結(jié)果表明,美國4年級學生在閱讀能力方面比許多外國的同齡孩子要強得多,在國際范圍內(nèi)的兩次評估中,我國均榜上無名,這不能不令人深思!

面對這種情況,全國各地都倡導構(gòu)建閱讀型社會、閱讀型單位、閱讀型學校、閱讀型家庭。張家港市近年來在學校興起“書香校園”工程,每年舉辦“校讀書節(jié)”。學校成立了讀書領(lǐng)導小組,由學校圖書館、語文教研組、各班班主任聯(lián)合組織宣傳,開展“圖書漂流”、班級圖書角、閱讀征文演講比賽、知識競賽等活動,讓每個學生都參加好讀書、讀好書的陽光讀書活動,把學生的讀書活動逐步納入正軌。學校還定出閱讀課程表,并與課下閱讀結(jié)合起來,閱讀與分析相結(jié)合,以提高快速閱讀能力。市圖書館還邀請地區(qū)著名專家、作家在市圖書館開展專題報告,有的還直接到各校面對面交流指導閱讀。同時,市圖書館每年還積極籌劃組織開展“市青少年讀書節(jié)”,通過市委宣傳部、團市委、教育局、文廣局等聯(lián)合舉辦(目前已舉辦了近十年),推薦優(yōu)秀閱讀書目,宣傳指導中小學生閱讀。幾年來,平均每個孩子都讀過上百本書,而學習成績優(yōu)秀率也越來越高。通過開展豐富多彩的讀書活動,同學們在學習上你追我趕,熱愛學習的風氣越來越濃。市圖書館和學校開展閱讀活動沒有成為學生負擔,而是促進學習,培養(yǎng)了學生快速閱讀的良好習慣,激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。

2 圖書館如何輔導學生掌握快速閱讀的技巧和方法

改革開放以來,圖書館對學生開放的時間不一,輔導學生快速閱讀的力度不大。我們應(yīng)該借鑒國外速讀的理論和方法,探索出我們的速讀方法。1982年,時任中共中央總書記的胡耀邦同志,在同青年干部談話時就指出,應(yīng)該培養(yǎng)快速閱讀的能力和習慣,有許多書是可以快讀的,快讀的能力是可以訓練出來的。

據(jù)筆者掌握的一份研究資料顯示,一個本科生走出校門兩年內(nèi),一個碩士研究生畢業(yè)三年內(nèi),一個博士生畢業(yè)四年內(nèi),如果不及時補充新知識,其所學的專業(yè)知識將全部老化。按照知識折舊定律,如果一年不學習,所擁有的知識就會折舊80%。其實一個人一生所學的知識,在校求學階段所獲得的知識充其量不過是他一生所需的10%,而另外90%以上的知識都必須在以后的自學中不斷獲取。怎樣使學生掌握快速閱讀的技巧和方法,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生快速閱讀的興趣。學生對快速閱讀產(chǎn)生極大興趣,就會變被動為主動,就會發(fā)揮積極性,產(chǎn)生強烈的欲望。為激發(fā)學生的興趣,公共圖書館、學校圖書館可聯(lián)合組織舉辦學生專題快速閱讀講座,定期進行快速閱讀競賽,定期舉辦快速閱讀墻報專欄,還可舉辦班級的快閱刊物進行定期交流。學生主動參與這些活動,既能調(diào)動學生快速閱讀的積極性,又能豐富他們的知識。

2.1 選擇讀書法:把精力集中到一個焦點上

讀書首先要有一個明確的主攻方向和目標,如果無的放矢,有什么書讀什么書,愛什么書讀什么書的話,肯定收效不大。尤其是知識經(jīng)濟時代,各門學科異軍突起,各種書籍浩如煙海,一個人縱然什么也不干,用畢生精力也絕對讀不完世界上的書。所以選擇讀書的主攻方向,有針對性地讀書,盡量做到學與用的統(tǒng)一,就能節(jié)省時間和精力,達到事半功倍的效果。

2.2 計時快速閱讀:課堂互動激勵

閱讀指導培訓班是我館一個傳統(tǒng)培訓項目,由培訓老師將輔導學生快速閱讀納入培訓課程,用計時快速閱讀法在培訓課內(nèi)集體閱讀。這種閱讀方法是以學生為主,使學生成為課堂的主體。訓練前,按學生的實際水平選好閱讀文章,根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計好測試題目。先簡單,后循序加大難度,指令同時閱讀,在黑板上記下開始閱讀的時間。然后以秒為單位,逐個記錄所用時間。當全班學生都做完題目后,輔導教師宣布答案,學生互相依答案評卷,以高分為優(yōu)。接著分組討論,得高分的介紹經(jīng)驗,失分多的找原因,吸取教訓。這種訓練能使學生形成一種緊迫感,增強時間觀念。尤其是參加者都有一種競爭心理,這種心理又促使其思想高度集中,思維積極活躍。

2.3 掃描式快速閱讀:科斯比快速讀書法

美國教育學博士提出的一種讀書法,就是指閱讀的視野單位,由幾個字逐步擴大為一行,即一目一行,乃至一目十行。要求學生思想集中,視線居中,這里的閱讀視野單位就是指每次眼光所觸及的材料;擴大視野單位,就是指在閱讀時,不是從左到右慢慢地移動,而是從中間向下垂直移動,兼顧兩側(cè),把詞義相關(guān)的詞聯(lián)成一個較大的單位,一組一組的讀,一句一句地讀。這樣,把句子分為幾組語意群,便于理解詞與詞之間的聯(lián)系,提高閱讀速度與效率。

2.4 固定程序閱讀:連貫與取舍的統(tǒng)一法

程序,就是閱讀程序,實際是閱讀時思維程序。固定程序即每讀一篇文章,固定地解決7個基本點:(1)標題;(2)作者;(3)寫作時間與出處;(4)文章基本內(nèi)容;(5)寫了哪些重要事實;(6)寫作特點;(7)文章的思路。其余的暫且不管,其過程是:閱讀——思考——解難等。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成,在閱讀時,自己的思路會自然地跟著這個程序走,閱讀的速度就能加快,學生的記憶力、感知力、想象力、思維力、語言操作力就會得到較大的發(fā)展。

2.5 速度與精讀相結(jié)合:高效閱讀的綜合訓練

閱讀速度快了,并不等于理解率也提高了。為解決這一問題,圖書館還須進行變速閱讀能力的綜合訓練輔導,讓學生知道,變速閱讀要經(jīng)過一定的單項訓練,這種訓練可分為五步:(1)速讀。即對所給文章先速讀一遍盡快掌握文章的基本內(nèi)容、重要事實、特點及新思想、新觀點等。對文中的難點暫且放過,留待精讀時解決。(2)質(zhì)疑。在速讀的基礎(chǔ)上,對文章的難點或不同見解提出質(zhì)疑,以備下一步精讀時解決。(3)精讀。帶著問題去有選擇地精讀有關(guān)章節(jié)、段落。精讀時要充分調(diào)動各種感官,爭取做到:心到、眼到、口到、手到,力求在精讀時解決疑難問題。(4)討論。在精讀的基礎(chǔ)上,學生可就某些共同問題進行討論,這樣,可以使問題解決得快些。同時,由于討論活躍思想,還可以產(chǎn)生某種興奮感,以提高學習效率。(5)溫習。這是進一步鞏固與運用知識的階段。這時要根據(jù)前幾個階段中對知識的理解和記憶的鞏固程序,進行全面而有重點的復習。在復習中進行練習,解答問題,以加深理解,鞏固閱讀效果。經(jīng)過單項訓練后,可轉(zhuǎn)入綜合訓練,即一遍讀下來,精讀某些部分,速讀某些部分,根據(jù)閱讀目的去解決,就會收到事半功倍的效果。

快速高效讀書法還有很多。如取百家之長,走自己之路的“創(chuàng)造讀書法”、三人行必有我?guī)煹摹皶炎x書法”、盡信書不如無書的“執(zhí)疑讀書法”、上窮碧落下黃泉的“溯源讀書法”等等。不同的學生可以選擇不同的適合自己的方法。當然,閱讀最大的成本是時間,快速閱讀的最大價值在于幫助我們節(jié)約時間,提高效率。快速閱讀從方法上來說無疑是一場革命,作為圖書館應(yīng)重視學生快速閱讀能力的培養(yǎng),愿閱讀效率的提高能夠給學生帶來創(chuàng)造性學習的興趣及素質(zhì)的提高。

參考文獻:

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