扎龍自然保護區觀鶴的啟示

陳 靜

摘要:邊緣學生的轉化,有一定的難度,并不是每次都能成功,而且他們的反復性很大。如何與邊緣學生溝通,筆者作了一點探討。

關鍵詞:學生;教育;溝通

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0163-01

今年有幸去扎龍自然保護區觀鶴,路上導游講起了關于關于鶴繁殖的趣事,據說鶴一般每次產蛋兩枚,但并不是所有蛋都能順利孵出小天鵝來,因為各種各樣的原因,在孵化過程中有些蛋會空掉,有經驗的養鶴人會把壞掉的蛋取走,但是一個窩里一次只能拿走一枚,全拿走了,鶴會不再產蛋,如果只拿走一枚,第二天鶴會補產一枚,雖說這事的真實性有待考證,但卻也發人深省:人與動物相處尚且要注意方式方法,何況人與人呢?

我們都是做教育,很容易就聯想到教育工作中的一些事,尤其是做班主任的,不由自主的就想起了班里曾今發生過的一些事情,印象最深的就是與邊緣學生的相處了。

雖然教育在不斷地改革,但是高考卻是沒有變,最終還是要用分數來衡量學生,在這種情況下,學生作為“自然人”時潛藏的多元可能性被這種尺度約束,慢慢的形成一個主體,但總有一些學生的思維與其他同學格格不入,我們怎樣才能與這些孩子相處融洽呢?

一、從情感上關心理解學生

夏丐尊先生說過:“沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”愛是一種最有效地教育手段;愛,應該成為教育學生的主旋律。任何一個人都渴望得到別人的關心,邊緣學生他們游離在主體之外,更渴望得到老師同學的關愛。

我班有個學生蔣某,時常與同學發生矛盾,高一時,一拳頭把窗戶打破了,手指縫了好幾針;高二時,與外校學生往來較多,無心學習,鬧著要上技校;高三時沉迷于玄幻小說一發不可收拾。在與他相處的三年中,我逐漸摸索出了一條規律,當他犯錯誤時,首先平靜自己的心情,盡可能不出現失控的狀態,嘗試先站在他的角度幫他分析情況,拉近彼此間的情感,降低他的抵觸情緒,當他的心理防御開始松懈時,再一點點切入到他的錯誤面上來,通過試驗,這樣做有80%的可能會讓他承認錯誤。當然談話盡可能選在人少的地方,談妥了再在班里進行批評教育,同時也可以對其他學生起到一個警示的作用。

邊緣學生的轉化,有一定的難度,并不是每次都能成功,而且他們的反復性很大,但是我們做教育的不能因為學生的反復,而認為他們沒有改變,事實上他們一直在變,比如蔣某同學,高一時會沖動的一拳頭打破玻璃,傷人傷己,可是經歷了這件事情后,他學會了克制,就算有時被氣的全身發抖,拳頭握了又握,最終還是忍住了,他不再以他的拳頭去宣泄內心的不滿,這對他來說是個不小的進步。

二、傾注期待以誘發學生的內驅動力

老師對學生傾注的殷切期待,會作用于學生的內心世界,使學生產生一種美好的情感體驗,從而獲得力量,形成一種學習上的內驅動力。

錢某是轉校生,因為早戀問題,被迫轉到我校,她父母為這事操碎了心。高三一次考完試前,我找她談話,她很漠然的回了我一句,我們班語數外總分不可能有超過三百分的!可那次考下來,我們班長就考了三百多分,我在班里不點名的對他進行了批評教育,事后我冷了她一段日子。大概快二模的時候我又找她談了談,明確告訴她,其實班里最有希望考三百分以上的人是她!二模考試之前她語數外總分只能勉強超過二百五十分,雖然她看我的眼神還是桀驁不馴,但不可否認那眼神還透露著一股不服氣,學習也上心了,最后她順利的進了南京一所高校,公辦本科錄取。記得剛得知分數的時候她一個勁的跟我打招呼,老師考的不好!

三、幫助學生建立良好的人際關系

中學時期是人生友誼感發展很快的時期,他們感受到友誼是人們相互關系中最重要的東西。中學生不僅重視友誼,而且還形成一定的情感色彩的認識,不僅在情感上有依戀的特點,而且把友誼作為行為的內驅力。幫助邊緣學生處理好他們的人際關系往往可以誘發出他們的學習興趣。

那么如何才能幫助他們建立良好的人際關系呢?由于邊緣學生思維比較獨特,我們首先,要讓他們學會欣賞別人,有的孩子之所以孤獨,是因為他們孤芳自賞,認為沒有人能成為自己的知己。他們看不到別人的優點,從而陷入到孤獨的境地;其次,要讓他們學會尊重別人,圣經中說“欲人施于己者,必先施于人”,只有學會尊重別人,別人才有可能尊重自己,這是與人共處最重要的前提;第三,要學會接納自己。相信自己身上有很多優點,相信自己主動和別人溝通一定會有意想不到的收獲;第四,要善于觀察。要融入在集體中,就應該尋找到大家共同的話題,并積極參與進去,共同討論;最后還要注意一點,交往要適度,社會心理學研究表明人際交往只有頻率適當才會讓雙方感到最滿意。太少顯得冷淡,太多,留給對方的空間就會變小,會讓人不舒服。

人心如面,一個班級的學生由于各人成長經歷、家庭教育、環境影響、認知能力等不同,其個性也可謂千姿百態,與邊緣學生的相處,需要仔細觀察學生的性情,在相處的過程中,摸索出處理每個學生的方法,雖然人們常說:“江山易改,秉性難移。”然而教育的實踐證明人的性格尤其是中學生的性格是具有很大的可塑性的,站在教育第一線,我們有必要認真研究如何與邊緣學生相處,主動幫助他們。我相信經過努力我們與這些孩子的相處早晚會達到一個平衡狀態。