還學生一個幸福的課堂

王 華

摘要:對于老師,課堂是人生的主陣地,課堂幸福,教師人生也將是幸福的;對于學生,課堂是人生的奠基石,課堂幸福,學生人生也將是幸福的,所以我說,課堂,成就幸福人生。如何使我們的課堂真正成為生產幸福的工廠,筆者作了一點探討。

關鍵詞:幸福;專業發展;幸福感受

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0144-01

幸福是什么?它是人所追求的生存狀態與存在方式,是人的物質需要與精神需要得到統一滿足時的和諧感,是人的身心健康和諧和人格充盈的完美狀態,是一種生活得更好的能力。課堂中的幸福是師生之間完美,積極,樂觀的人生態度的體現。教學過程是師生共同成長的過程,因此其本身應該是師生雙方體驗幸福,享受幸福的過程。

一、 課堂離幸福有多遠

許多教師只是把課堂當成謀生的一個場所,討厭上課堂,害怕進課堂。上課時不是滿臉愁容,就是憤怒難當;學生在上課時不是膽戰心驚,就是冷漠無情,哪有幸?？裳?。對于學生而言,人生的四分之一都是在學校里渡過的。一個感受不到學習幸福的孩子,人生的一大部分就沒有幸福!對于教師,情況更糟,一輩子從事教學,如果感受不到幸福,那么,一輩子就沒有幸?？裳?。

著名教育理論家周貝隆先生曾經指出:“我國的傳統教育如不改弦易轍,我認為,不管有多少潛在的愛因斯坦和比爾蓋子,也是出不來的!”可見如何讓學生有效地,幸福的學習是件多么重要的事。

二、 幸福課堂需要有幸福感的老師

教師是課堂教學的主導者、引導者,其教書育人的目的,不僅僅是“傳道,授業,解惑”,更重要的是提升人的生命質量,讓人成長為自由的,全面的發展的人。試想一個不幸福的教師怎么能讓學生獲得人生的幸福?因此教師自己要感受到幸福,使自己成為一個幸福的人,這是作為一個教師自己的需要也是教育的需要。

(一)愛是老師幸福的源泉

有心的地方就會有發現,有發現的地方就會有欣賞,有欣賞的地方就會有愛,有愛的地方就會有幸福。當代教育家李鎮西的幸福觀是這樣的:“把愛好當作了職業,又把職業做成了事業,就是最大的幸福。”對教育的愛好體現在對兒童的熱愛,發自內心的愛。教育家阿莫納什維利說過:“誰愛兒童的唧唧喳喳的聲,誰就愿意從事教育工作,而誰愛兒童的唧唧喳喳聲已經愛得入迷,誰就能獲得自己的職業幸福。”可見,愛教育、愛兒童才能使教師擁有幸福的教育生活。所以,在課堂上,教師若有一雙慧眼,有一顆真情的心靈,就會發現許多美,就會找到許多快樂,就會體會到許多幸福。

(二)專業發展是教師幸福的基礎

一個優秀或成功的教師應該具備多方面的專業要求,概括起來包括三個方面:專業知識、專業技能和專業態度。教師應該具備的專業知識主要包括三個方面,普通文化知識、所教學科的專門知識和教育學科知識。教師的專業技能主要包括教師的教學技巧和教學能力。在當今的網絡現代化社會,我們應特別強調教師要具有將信息技術和課程整合的能力,尤其像地理這一學科,太多的地理現象需要借助于動畫、視頻等多媒體手段才能真實生動地展現。如果說“專業知識”、“專業技能”強調的是會不會、能不能的話,“專業態度”強調的則是愿不愿,它包括教師的專業理想,“世上沒有理想的教育,不能因此沒有教育的理想”,還包括專業情操、專業性向等等。教師只有通過自身專業的不斷提高,才能創建出民主、平等、和諧的師生關系,營造出輕松、愉快、活潑的課堂氛圍,最終達到教師“樂”教、學生“樂”學的雙贏效果,從而營造出幸福的課堂。

三、 提高學生的課堂幸福感

泰勒·本寫的《幸福的方法》里提到了“福樂理論”,所謂福樂,就是個體完全地沉浸于體驗本身,而體驗本身就是最好的獎賞和動機,在福樂狀態中我們的感覺和體驗合二為一,當“行為和覺察融為一體”時,我們是幸福的。要提高學生的幸福感,我認為課堂中應該做到以下兩點:

(一)讓學生自由地學

真正的個人幸福感必須在一個自由的社會和自由的精神狀態下才有可能形成。學生也只有在不受外力的控制和強迫下,在一種非權威的批判氣氛中,才會形成積極的主觀感受,獲得精神上的滿足,從而產生幸福感。所以,教師應努力擺正自己的位置,放下架子走下講臺,以一個朋友的身份進入課堂,使用民主性的教學語言,允許學生有不同的想法,甚至是錯誤的想法,鼓勵學生質疑問難,并參與評價過程,從而使學生在自由的學習過程中感受到幸福。

(二)讓學生自主地學

蕭伯納有句名言:“如果你只顧單向傳授,他永遠都學不會.”學習是主動的行為,只有實踐才能學會,單向的傳授沒有互動,學習的效果及品質都會大打折扣的。在教學過程中,教師要給學生一個張揚個性,展示自我的平臺。讓學生主動去想象、主動去動手、動腦、獲得自我發展。教師必須改變過去過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練的現狀。激發學生的學習興趣,調動學生自主學習的積極性。學生如果有了興趣,那么學習不僅不是一種負擔,而且是一種享受,一種愉快的體驗。真正把“要我學”轉變為“我要學”。另外,教師必須改變過去那種低估、漠視學生獨立學習能力,要尊重每一個學生的獨立性,積極鼓勵學生獨立學習,從而讓學生發揮自己的自主性,培養學生求異創新的思維能力。真正使學生在探索中學感受到學習的幸福。

教育的目的就是為了人的終身發展和人終身幸福,如果問我們老師在課堂上還能再做些什么,那就多考慮學生在課堂上感受,由師生一起來建設幸福和諧的課堂吧。