全面發展教育視野下的音樂教育

王昌逵

摘要：全面發展教育理論視野下的音樂教育，應該圍繞教育目的來協同構建音樂教育框架，才不會迷失教育的方向。個性化教育區別于英才教育，其目的是盡可能地挖掘每一個學生潛在的發展可能性。能力培養的觀念，最主要的是要求教師要在音樂教學中，通過音樂作品的感受和體驗，使學生形成良好的審美情感，包括形成良好的音樂審美態度、音樂審美趣味和靈敏的音樂情感反應。

關鍵詞：音樂教育全面發展個性化能力

中圖分類號：G613.5文獻標識碼：A文章編號：1005—5312(2009)—0078—02

音樂教育如何在學生全面發展教育中發揮作用?如何在實施素質教育的過程中實現自身的目標?這是21世紀賦予音樂教育的大課題。音樂教育的主體是學生，學生在音樂教育中能否得到全面發展。取決于社會發展對人的發展的規定，即對人的素質以及能力知識結構的要求，取決于音樂教育本身的教育目的，同時，還有賴于德育、智育、美育的互相滲透和協同發展。

一、社會發展的要求和教育的目

個人的發展是一個歷史的動態的概念，這是馬克思關于人的全面發展學說的基本觀點。從一般意義上來說，他是指人從自然、從社會和從自身中得到自由的程度，又是社會對個人的政治、經濟、文化等主體需要的滿足程度。但是，由于主體發展的滿足程度有差異，因而對每個人的個人發展必須會作出相應的規定。

我們看到，現代化科技的迅猛發展，知識技能物化和老化的速度加快，知識經濟社會成了一個高度復雜，變化迅速的環境。……