讓學生體驗成功

盛海明

[關鍵詞]“說”的能力 語文素質

一、組織討論,激發“說”的動機

由于種種原因,總有部分學生靦腆怕羞,性格內向,偏于自我封閉,不敢大膽發言。教師在課堂中怎樣才能照顧到方方面面,鼓勵他們自尊自信,激發他們“說”的動機,培養每個人的“說”的能力呢?討論是一種切實可行的路。可以讓學生起來發表各自見解,也可讓前后左右的同學圍坐而談,這種形式可以讓每個學生都能暢所欲言,各抒己見,而且討論可以集思廣益,加深對課文的理解,提高“說”的能力。

二、活用教法,誘導“說”的興致

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。”學生興趣是在學習實踐中形成和發展的,學生對學習的科目如有好奇心,新穎的教學內容和教學方法,不僅能激起他們的求知欲望,使他聚精會神、興致勃勃地去學習,而且能激發學生“說”的興致,鍛煉他們“說”的能力。繪畫教學就是一種“激趣”的好辦法周為繪畫具有鮮活、固定、可視、生動、形象的特點,教學時恰如其分地運用到課堂上,既能活躍課堂氣氛,又能為學生的“說”提供形象、生動的內容依據。課前演示,更能收到意想不到的效果。語文教學,如能結合演示訓練,對學生學習語文能起到事半功倍之效。

三、課前講述,觸發“說”的激情

初中學生學習上有旺盛的求知欲望,且大都喜歡自我表現,要激發他們的求知欲,可利用他們的自我表現心理,創設條件,提供表現機會。課前講述就是一條好途徑,它能為每個學生創造更好的“說”的機會,讓學生面對較大的場面,克服靦腆怯場心理,更好地鍛煉“說”的能力。

四、口語交際,豐富“說”的能力

作文教學是語文教學中最重要的部分,胸中有所積蓄,而后才能有所抒發。沒有對客觀事物的認識,就根本談不到口頭表達。作文教學中要不失時機、因勢利導地加強“口頭”作文訓練,指導學生口述見聞、說明事理、發表意見,不僅可以提高口頭表達能力,對提高書面表達能力也有促進作用。”“口述見聞”是記敘文寫作的基礎,能為書面作文初級階段打下基礎;“說明事理”是結合說明文寫作進行的,能訓練學生書面作文的條理性;“發表意見”是結合議論文寫作進行的,是口頭作文的高級階段。那么,口頭作文的具體內容呢?“口述見聞”可以說“最近發生的一件事”、“介紹你最熟悉的一個人”;“發表意見”可以針對班組、學校、周圍發生的事件或某種現象提出觀點進行評論。

這樣的口頭作文,學生都能有話可說。可以當場評議,學生在“說”之前,對素材的選取、謀篇布局、立意命題、語言表達都要經過一番快速篩選,腦筋需得“急轉彎”,是對學生知識水平、實踐能力、應變能力的綜合測驗,既鍛煉了學生“說”的能力,作文收效又比較顯著。

實踐證明,“說”的能力是學生語文素質高低的重要評判標準之一。教師應當開動腦筋,活用教法,積極營造適合學生能力發展的學習環境,提倡加強學生“說”的訓練,培養學生“說”的能力,實現“要我說”到“我要說”的教學跨越,以有效的“點擊”,讓學生的語文素質能得到全面發展與提高,讓學生在學習的過程中不斷體驗成功的愉悅。