內(nèi)容決定形式　形式承載內(nèi)容

張笑勇

藝術(shù)教育有其自身的規(guī)律性。美術(shù)教育的專業(yè)特性和教學(xué)內(nèi)容，決定了它與其它專業(yè)的教學(xué)有著不同的方式和方法，這也反映在美術(shù)教學(xué)的備課形式上。因為“形式是內(nèi)容的存在方式，是內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和組織”。

根據(jù)多年來對美術(shù)教學(xué)備課形式的研究和應(yīng)用，筆者認(rèn)為，繪畫備課、文案備課、形象備課、資料備課和科研備課等五種方法，都是美術(shù)教學(xué)的有效備課形式。

一、繪畫備課

繪畫備課即以教師的專業(yè)畫種為依托，進行相關(guān)的寫生、練習(xí)和創(chuàng)作，是一種提高教學(xué)基本能力的課前繪畫準(zhǔn)備，是美術(shù)專業(yè)最具特點的備課形式。進行繪畫備課，必須明確以下三個目的：

首先，要以提高美術(shù)能力為目的。美術(shù)教學(xué)是以技能傳授為特點的教學(xué)，教師繪畫水平的高低，決定著其教學(xué)能力的強弱。繪畫備課的過程是提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的一條重要途徑，所謂“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水；要給學(xué)生一桶水，教師要有常流水”就是這個道理。

其次，要以提高教學(xué)能力為目的。美術(shù)教育是一門集直觀性、示范性和榜樣性于一體的藝術(shù)教育。高校美術(shù)教師的教學(xué)能力，首要的一條就是看他的繪畫水平。中不中，看行動，千言萬語，不如教師具有繪畫水平，親自動手畫給學(xué)生看。這樣，學(xué)生的理論困惑、技巧疑問，就會在教師的真畫實景前化解、消除。

第三，以研究解決教學(xué)重、難、疑點問題為目的。繪畫備課，不是簡單地進行繪畫練習(xí)，而是要在繪畫練習(xí)過程中，研究教學(xué)實踐中的重點、難點和疑點問題。只有教師在課前的準(zhǔn)備活動中，將要對學(xué)生傳授的知識內(nèi)容和相關(guān)問題全部弄懂、弄透之后，才能在學(xué)生面前坦然地、胸有成竹地教授自如。

二、文案備課

文案備課即以語言的書面形式一文字為主的備課方法，通稱為教案。教案是教師以課時或課題為單位編制的教學(xué)具體方法，是上課的重要依據(jù)，保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。

美術(shù)專業(yè)的教案，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的不同，以不同的單位樣式進行備課。

一是以單一課題為單位的文案備課。像美術(shù)寫生、藝術(shù)實踐、參觀展覽、藝術(shù)講座、幻燈欣賞、美術(shù)創(chuàng)作、畢業(yè)論文、構(gòu)圖和攝影等課程，都屬于單一課題的范疇。教師要在課前的文案準(zhǔn)備工作中，充分而全面地考慮教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)方法和教學(xué)效果等因素，做到胸有全局，逐步落實，方法得當(dāng)，效果突出。

二是以單元課程為單位的文案備課。像素描、水彩、國畫、油畫、版畫和設(shè)計等專業(yè)主干課程，都是以單元授課的方式安排教學(xué)的。每個單元課程都是相對獨立的教學(xué)模塊，也是美術(shù)專業(yè)最具特點的教學(xué)形式。這要求教師全局觀念強，教學(xué)目的明確，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)進程合理，時間分配合適，作業(yè)安排具有針對性，還要有很好的預(yù)見性和應(yīng)變能力。

三是以單幅作業(yè)為單位的文案備課。在教學(xué)中，單幅作業(yè)的時間安排，決定了教學(xué)的進程和教師備課的樣式。教師在備課時，以單幅作業(yè)為目標(biāo)提出目的要求，明確重點、難點和研究教學(xué)方法，還要進行課后小結(jié)，對本次作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)的問題，進行記錄、分析并提出改進的意見和解決的辦法，以此為下一次作業(yè)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下、循序漸進的作用。

三、形象備課

視覺藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，就是研究形象、表現(xiàn)形象和創(chuàng)造形象。形象備課是指根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，對課堂上要使用的人物、人體、靜物、風(fēng)景等寫生和研究對象進行課前的構(gòu)思、選擇與安排。形象備課的關(guān)鍵在于要根據(jù)課程的進度和難度來確定形象材料。例如：人物的男女老少、造型特點、職業(yè)特征和精神氣質(zhì)，風(fēng)景寫生的地點、構(gòu)圖取舍、場景情調(diào)和空間透視等等，都是形象備課要把握的內(nèi)容和要素。

四、資料備課

資料備課是教師根據(jù)視覺形象的直觀性特點，在課前進行對學(xué)習(xí)有參照、引導(dǎo)和幫助作用的繪畫資料的翻閱、收集和準(zhǔn)備工作。可用于美術(shù)教學(xué)的資料有以下幾種：畫冊、畫頁、幻燈片、光碟、錄像帶、多媒體課件、學(xué)生留校優(yōu)秀作業(yè)、教師范畫以及收藏的美術(shù)作品等。這種“此處無聲勝有聲”的直觀性教學(xué)方法，能給學(xué)生創(chuàng)造一種比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)環(huán)境和較濃的學(xué)術(shù)氛圍。這樣的備課和教學(xué)形式，于教師有利、學(xué)生有益。

五、科研備課

科研備課是指教師課外進行的美術(shù)教育教學(xué)研究、美術(shù)創(chuàng)作研究和美術(shù)科學(xué)研究。教師以這些研究內(nèi)容為依托，來提升美術(shù)教學(xué)的學(xué)術(shù)層次，促進美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量提高。形成“以教學(xué)促科研，以科研促教學(xué)”的良性循環(huán)。

以上五種美術(shù)教學(xué)的備課形式，各具特點且又相輔相成。正如蘇珊·朗格所言：“內(nèi)容所以成為內(nèi)容，是因為它具有了形式，如果沒有相適應(yīng)的特定形式，就不可能表現(xiàn)特定的內(nèi)容。”我們對美術(shù)教學(xué)備課形式的探索和合理運用，相信一定能提高教師的教學(xué)能力和美術(shù)課的教學(xué)效果。