幼兒教育中角色游戲的探討

徐　潔

中圖分類號：G456文獻標識碼：A文章編號：1673-0992(2009)10-193-01

摘要：針角色游戲是幼兒非常喜歡的一種具有綜合性強特點的游戲方式。本文首先探討了角色游戲對幼兒教育的作用，它可以開發幼兒的潛在意識、豐富幼兒的知識、培養幼兒的連貫性語言、提高幼兒交往能力、克服幼兒“自我中心”的傾向；其次，對如何開展幼兒角色游戲的前提、主要方法以及創造物質條件三個方面進行了探討。

關鍵詞：幼兒教育；角色游戲

幼兒教育中的角色游戲不僅可以滿足孩子的內心需要，還能夠使幼兒學習如何正確處理人際關系的技巧，讓幼兒逐步掌握社會道德的行為準則，為幼兒的成長以及將來適應社會生活奠定了良好的基礎。

一、角色游戲對幼兒教育的作用

1.可以調動幼兒興趣，開發幼兒的潛在意識：作為一名幼兒教師要注重對幼兒興趣的培養。游戲是一種符合幼兒身心發展要求快樂，并且自主的實踐活動，直接興趣是促使幼兒進行游戲的根本動力，而直接興趣引起的活動又往往伴隨著愉快的情緒體驗，這種自主和快樂的特點正概括了游戲是幼兒的天性這一論斷。幼兒對某一現象或事物感興趣，教師不能熟視無睹，更不能過多地加以制止和干涉，而是要關注幼兒的興趣，了解幼兒的想法，肯定幼兒的發現。幼兒興趣持續時間的長短并不重要，重要的是“為什么”和“做什么”，因此，教師要細心觀察，抓住幼兒的興趣點，篩選出有價值的問題，以引發幼兒的游戲活動。興趣是走向成功的起點。

2.可以開闊視野，豐富幼兒的知識：角色游戲是幼兒對現實生活的真實再現，只有幼兒生活經驗豐富了，游戲的內容才能充實。教師要不斷豐富，更新幼兒的社會經驗。讓幼兒親自去看、去聽、去感知，讓他們更多更好地認識社會，了解周圍的環境。利用游戲，讓幼兒借助其中的角色扮演，了解他人的感受及經驗。通過各種游戲把各種不同的信息傳遞給幼兒，讓幼兒從活動中學習并自己表達出來。班內為幼兒專門設置了多個角色活動區，幼兒在其中自由選擇角色，玩的特別認真。一名男孩兒告訴我：“老師，做爸爸太辛苦了，我要直接做爺爺。”這句話讓成人為之捧腹，但笑過之后卻又體味深長。豐富幼兒的知識，拓展幼兒的視野，讓幼兒對周圍世界有進一步的了解，這是開展角色游戲的基礎。

3.對幼兒連貫性語言的培養：連貫性語言是人與人之間進行交流，相互傳遞完整的意識的基本保證。要想更好地培養幼兒，用連貫的語言交流，僅靠幾節語言活動是遠遠不夠的。要在幼兒進行各項活動的同時潛移默化、恰當的自然進行。及時肯定幼兒的優點、長處、以積極的態度接納幼兒的各種行為。為幼兒營造語言發展的空問，激發并開啟幼兒智慧、認知世界的內部動力。首先，教師要鼓勵和引導幼兒發問，通過教師與幼兒的互動，促進相互間的交流。其次，為幼兒提供支持性的語言教育環境有利于其語言能力的迅速發展。幼兒語言發展存在明顯的個體差異，教師應對幼兒的語言發展信息敏感，在游戲活動中注意觀察幼兒的語言，教師和幼兒是構造語言學習和交流過程的共同體，要為幼兒創造一個良好的能力與之對話的語言學習環境。

4.提高幼兒交往能力，為幼兒之間的溝通搭建橋梁：社會交往是兩個或兩個以上個體，出于自身的需要溝通情感，從而實現相互作用的活動。在角色游戲中，更能發展幼兒的交往能力。角色游戲發展幼兒的合群性，增進幼兒運用語言進行交往的能力。通過游戲，幼兒學會了協作和自我控制。當幼兒在與別人爭搶玩具時，教師需要耐心引導，陪幼兒想出更好的辦法，學會說服別人與自己分享玩具。在游戲的過程中形成了良好的交往能力。

5.搭配組合，克服幼兒“自我中心”的傾向：游戲是一種創造性活動，是虛構與真實的巧妙結合。幼兒在游戲中接觸小朋友，模仿成人的行動，親身體會人與人之間的關系，學會處理自己集體中的行為。在游戲中，幼兒共同商定主題、制定規則、互相影響、互相監督，有利于克服“自我中心”的傾向，增進相互理解，培養合作精神。

所謂搭配組合，就是興趣相同，年齡不同的搭配。利用這個方法，可以使幼兒共同提高。大帶小，即利用稍大些的幼兒給稍小些的幼兒的榜樣作用，逐步消化教師傳授的道德觀念和行為準則。稍小些的幼兒也從稍大些幼兒的行為中，理解了應遵循的道德關系。如：尊敬長輩、愛護弟弟、妹妹、關心他人等等。從無意識的模仿到有意識的懂得怎樣去做。

二、角色游戲的開展

1.開放思想，是組織幼兒進行游戲的前提：游戲雖在我的預期調控下正常進行，秩序井然，但壓抑了幼兒參與游戲的主動性、創造性。幼兒的思維被束縛了，幼兒的興趣慢慢減小，游戲的時間也慢慢減少。經過一段時間，我注意到了這一點，對教育觀念做了較大的調整。還給幼兒自由玩的權利，調動幼兒創造游戲內容的興趣，幼兒按意愿自由組合，自己選擇游戲材料、主題，角色分配由簡變繁，我經常也被邀請在其中客串角色。幼兒在自由的環境氣氛中，自由進行游戲，盡情地玩。尊重孩子、信任孩子才是最重要的。

2.師幼結合，是開展角色游戲由始至終的主要方法：教師在指導游戲時，首先要觀察和了解幼兒的游戲，分析游戲開展的情況，幼兒的表現及游戲存在的問題。在游戲過程中教師要適時的參與到游戲中，在幼兒遇到困難，并阻礙到游戲正常進行時，及時地進行啟發誘導。通過觀察，我發現，角色游戲不僅增進了幼兒間的團結，同時又發展了幼兒的創造力和想象力。幼兒從單純的按教師意愿表演的演員，轉變成自編自導的多面手，完成了角色游戲中教育觀點的根本轉變。

3.自制玩具，為開展角色游戲創造物質條件：解決游戲中的玩具供給問題，我認為，除了由教師供給一些安全無毒無害的玩具外，積極的方法是在游戲的準備過程中，幼兒動手制作玩具，調動幼兒參加游戲的主動性，延長幼兒游戲的時間。通過完自己制作的玩具，能夠克服困難開展游戲，更好的發展幼兒的創造力和想象力。在材料的準備上，采用半成品，讓幼兒動手、動腦去制作。通過幼兒動手自制玩具，讓我體會到，過程和結果都很重要，兩者相輔相成、缺一不可。

三、結語

實踐證明，指導角色游戲的形式、方法正確，就能收到事半功倍的教育效果。幼兒的生活是豐富多彩的，作為幼兒教師要不斷地在生活中發現問題、解決問題。放手讓幼兒去玩，充分發揮幼兒的積極性、主動性和創造性。讓幼兒在角色游戲中得到全面、健康、長遠的發展。

參考文獻

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