加強(qiáng)非智力因素的挖掘　培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

喬果麗

中圖分類號(hào)：G633.63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992(2009)10-190-01

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是智力因素與非智力因素共同參與的過程，非智力因素能產(chǎn)生巨大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使智力因素的發(fā)展，因此，加強(qiáng)非智力因素的挖掘，能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：非智力因素；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；興趣；方法；毅力

在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到不少學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，其實(shí)，在這一部分學(xué)生中，不少學(xué)生除了本身的智力因素外，另一個(gè)主要的學(xué)習(xí)障礙就是非智力因素，如缺乏自信，沒有興趣，遇到難題不能迎刃而上，缺乏克服困難的勇氣等。而學(xué)習(xí)過程是智力因素與非智力因素共同參與的過程，非智力因素能產(chǎn)生巨大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使智力因素的發(fā)展。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的非智力因素的挖掘，以培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、運(yùn)用情感手段強(qiáng)化自我效能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)愿望的滿足，有助于自我效能的增強(qiáng)。因此，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們提供發(fā)展的條件，讓每個(gè)學(xué)生嘗試“我能行”的體驗(yàn)。在課堂上鼓勵(lì)不同程度的學(xué)生大膽回答問題，對(duì)不同程度的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況給提示，即使回答不暢，教師期待的情感，鼓勵(lì)的目光，往往產(chǎn)生激勵(lì)作用，使他們繼續(xù)用心思索；回答正確時(shí)，給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅。.不要用一把尺子去衡量學(xué)生，要用審美的眼光對(duì)待每一位學(xué)生。平時(shí)改作業(yè)時(shí)，對(duì)一些獨(dú)特、新穎的解題方法，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)或公開表揚(yáng)；對(duì)程度較差的學(xué)生，即使題解得不好而字寫得較好，也要適當(dāng)表揚(yáng)，使學(xué)生從成功中嘗試學(xué)習(xí)的樂趣。一般地講，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)能強(qiáng)化自我效能感，這不僅對(duì)表揚(yáng)和鼓勵(lì)的人如此，對(duì)其他的人也有同樣的作用。隨著自我效能的增強(qiáng)，學(xué)生的自我表現(xiàn)愿望得到滿足，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚。

二、挖掘教材的潛在功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

順應(yīng)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的潮流，人教社出版編輯的高中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容選取上及編寫體例上較原有教材都有較大的變化，突出了基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，增加可讀性，在加強(qiáng)雙基的同時(shí)，也注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。

1.實(shí)施“閱讀教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)本身枯燥無味，不象語文、英語課本那樣充滿情趣，讀起來瑯瑯上口，長(zhǎng)期以來，由于學(xué)科知識(shí)難易理解程序的不同，使理科教師的課堂充滿了講與練，而忽略了學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，這在一定程序上影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高，同時(shí)給自己的教學(xué)增加了負(fù)擔(dān)。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀數(shù)學(xué)課本，在讀中理解基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些基本的數(shù)學(xué)思想及方法。通過教材中的閱讀材料，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見知，開闊視野，激發(fā)興趣。長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了象讀語文、英語一樣讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣，一些簡(jiǎn)單的問題迎刃而解，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)逐漸形成。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣

偉大的物理學(xué)家、哲學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。當(dāng)前大多老師上課的特點(diǎn)是：老師不斷提出問題，學(xué)生等待著回答老師的問題；學(xué)生從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，提出的問題越來越少，沒有問題就不能善于思考，就不能用批判的眼光去觀察世界，就不會(huì)有創(chuàng)造性。因此，作為教師，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。首先，應(yīng)使學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的道理。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，大膽懷疑，提出自己的問題。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的問題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于不善于提出問題的同學(xué)一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再其分析；對(duì)好問但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)不嘲笑，諷刺，應(yīng)耐心指導(dǎo)；對(duì)于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索，大膽創(chuàng)新。第三，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，并將其概括成數(shù)學(xué)問題，加以解決，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，這也突出了新教材實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。使學(xué)生感覺到學(xué)是了為了用，讓他們?cè)趯?shí)踐中產(chǎn)生問題。只有學(xué)生養(yǎng)成好問習(xí)慣，他們才會(huì)不斷提出問題，提問題的能力才會(huì)越來越強(qiáng)，提出問題的質(zhì)量也會(huì)越來越高。

三、激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力

布魯納說過：“自主探索是數(shù)學(xué)的生命線。”這充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，這一點(diǎn)是不容置辯的。既然是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就應(yīng)該真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，更好地發(fā)揮主體作用，改變那種消極的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索。首先，課堂上讓學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓自己的課堂“活”起來，真正把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。我們不妨讓學(xué)生自由地走上講臺(tái)充當(dāng)教師，向同伴分析問題和展示學(xué)習(xí)成果。在大膽猜想，展示、爭(zhēng)論，探究的過程中得到提高，培養(yǎng)興趣。其次，學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán)。有些問題，思考的方法，角度不同，得到的結(jié)論也不盡相同。教師應(yīng)讓他們自由選擇，自己設(shè)計(jì)解答方案。或者設(shè)計(jì)兩套練習(xí)題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，使每個(gè)學(xué)生都能有比較自由的空間，按照自己的實(shí)際去發(fā)展，去進(jìn)步。真正作到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)。

堅(jiān)忍不拔的毅力是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)法寶，也是成功學(xué)習(xí)的重要品質(zhì)之一。因此，在教學(xué)中，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，積極思考、分析，有效地運(yùn)用原有知識(shí)去解決新的問題。當(dāng)他們稍有發(fā)現(xiàn)時(shí)，積極點(diǎn)拔、鼓勵(lì)，當(dāng)他們完全迷茫時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生尋找解題思路，從而使學(xué)生知難而進(jìn)，獲得最后成功的喜悅。

總之，教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)造性勞動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的效果很大程度上取悅于教師。在現(xiàn)代代教學(xué)中，我們一定要加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的挖掘，要采取一切方式和手段引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)生習(xí)，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。