對生物課堂教學語言設計的幾點思考

洪永清

摘要課堂教學既是科學，更是藝術。科學、優美、凝練、幽默的教學語言，可激發興趣、啟迪智慧、培育能力、涵養個性、增添課堂魅力。因此教師應錘煉出思想精當、情操高尚、啟發性強、貼近生活、飽含趣味、韻律感強的課堂教學語言，使學生在藝術語言的殿堂中沐浴生物科學的智慧，這也是新課程標準要求教師應具備的基本素養。

關鍵詞課堂教學語言設計生物學教學

中圖分類號G633.91文獻標識碼B

同傳統的生物教學大綱相比較，生物課程標準的實施對教師的素養提出了全方位的要求，教師的工作因此變得更加富有創造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業化發展得到了高度的重視。教師的素養是落實新課程標準的重要因素，而課堂教學語言又是教師素養的重要組成部分之一。

現代教育理論研究成果表明，當教師的專業知識水平達到某一程度后，教師的語言表達能力就成了影響教學效果的關鍵因素之一?，F代生物教學理論也告訴我們，生物教學不是簡單的知識灌輸，當教學內容確定以后，組織設計合理精當的語言就成了頭等大事。一節生物課，教材往往只有二、三頁紙，若照本宣科，只需幾分鐘就可以講完教材內容，而要將這些素材轉化為課堂的教學內容，要完成生物教學的各項任務，就需要用幾倍于教材的語言來充實，所以有人說，備課、講課就是用科學和藝術化的語言“勾兌”教材的過程，這的確是頗有見解的。

新課程標準以學生的身心特點為依據，立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養，不斷地激發學生的學習興趣，滿足學生的求知欲望，從知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三個方面全面提高學生的科學素質。從許多生物教師的課堂教學實踐中看出，優美的課堂教學語言可為教學增添無窮的魅力，在激發學生學習興趣、啟迪思維、發展能力、提高素質等方面有著不可替代的作用。在他們的課堂里，抽象的概念被刻畫得栩栩如生，枯燥的內容變得生動有趣，深奧的原理變得通俗易懂。在這樣的課堂里，學生的學習活動既緊張熱烈，又寬松和諧，學生在付出艱辛的腦力勞動的同時，又獲得了精神上的享受和滿足。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。教育的藝術首先包括說話的藝術?！眱灻?、幽默、簡練的教學語言不僅能活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣，更能體現出課堂教學本身就是一門語言藝術。本文就生物課堂教學的語言設計作些初步的探討。

1課堂教學語言的設計要有思想性

新課程標準注重提高學生的生物科學素養，它包括兩個方面：一方面是學生對科學知識、情感、態度與價值觀及科學技能的掌握情況；另一方面是學生在已有基礎上能夠不斷提高自己科學素養的能力，即學生能夠形成正確的情感、態度、價值觀和科學的世界觀，并以此來指導自己的行為。生物教學語言的思想性體現在貫徹德育方面，只有用藝術化的語言才能使學生思想共鳴，做到潤物無聲。

如在講授“人類的性別決定”這一內容時，如果僅按課本的內容講述一遍，不僅索然無味，而且失去了一次對學生進行思想教育的機會，教師可以這樣說：“生男還是生女，是由男性產生的兩種異型的精子決定的。當前，農村仍有少數人燒香拜佛、乞求送子觀音保佑生個兒子，這種做法顯然是十分愚昧的，也反映了他們的無知：同學們以后若遇上這種情況，可將上述的遺傳圖解畫給他們看(學生大笑)。”教師要注意挖掘教材中的思想教育內容，培養學生辯證唯物主義思想和科學的世界觀和人生觀。

2課堂教學語言的設計要有啟發性

第三次全國教育工作會議把推進素質教育作為教學改革的目標，將啟發式和討論式的教學方法作為課堂教學改革的突破口。新課程標準更加注重“以人為本”、“以學生為主體”的課程理念，所以啟發式教學是促進學生全面發展的重要手段之一。啟發性的語言是教學語言的核心，同樣的問題運用不同的語言，盡管有時表面上看來差異不大，但卻會產生迥然不同的效果，若啟發得當，就好像給思維供氧，能有效地點燃智慧的火花。

在學習“生物對環境的適應”時，教材中在講述對魚類的外部形態適于水中生活時，總結了它的身體呈梭型，因而在水中可減小水的阻力。若按教材講完，學生收益甚微，其實教師可以這樣啟發學生：“這種體型簡直太奇妙了，可是大家仔細想想我們以前認識過的動物中，有沒有體型與生活環境相適應的?飛機、高速列車、磁懸浮列車的外形是什么樣子?”通過這樣的提問，學生頭腦中貯存的有關信息立即被提取出來，既活躍了課堂的氣氛，這部分的內容又很容易理解和掌握。

3課堂教學語言的設計要有情感性

新課程標準認為在對待師生關系上，應強調尊重和贊賞學生?！盀榱嗣恳晃粚W生的發展”是新課程的核心理念。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，同時意味著不傷害學生的自尊心，還要學會贊賞每一位學生。生物教學過程應該是師生間心靈溝通的過程，在這個過程中教師應始終懷著深厚的情感，時時體現出對學生的厚愛、信任、鼓勵和期待，對學業成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生則應給予更多的關懷和幫助，這些都需用藝術化的語言體現。

有些學生學業成績不良的主要原因是對學習喪失了信心，那么教師就應給他們多提供活動機會，讓他們知道老師并未忘記他們。在他們解題或回答問題時，努力尋找他們的閃光點，給予肯定和鼓勵，對其中不正確、不完善之處，則應滿腔熱情地幫助修正。在講“性狀與遺傳”一節的遺傳圖解時，我提問一位學生：“人的精子染色體數目是多少?”，“23對?！彼卮鸬玫雇欤瑢W生卻哄堂大笑，我便啟發他：“形成生殖細胞時，染色體的數目會如何變化?”他思考了一會后回答：“減少了一半，是23條。”我及時地表揚：“好，完全正確?！逼渌瑢W也給予他熱烈的掌聲。

4課堂教學語言的設計要有生活性，

生物課程標準提出生物學教育應該涉及對學生有用的、有實際應用價值的內容。教學中教師要讓學生觀察身邊的生命現象、發生的變化，提出問題，探究其原因。所以生物教學則應力求貼近學生的生活，這樣做的好處至少有兩點：一方面親身的生活體驗會幫助學生理解深奧的知識，會使學生對學習過程變得更有興趣，學生學到的知識也更加牢固，，理解也會更加深入；另一方面可以縮短師生間的距離，有助于密切配合共同探求知識，更好地教書育人。

在講述“感覺器官”時，教師最后說：“像我以前就缺乏這方面的知識，沒有很好地注意這個問題，以至于眼前要蒙上厚厚的凹透鏡……真是反面教材啊(學生大笑)!大家想想，你們中的許多近視眼是怎樣形成的?”(學生踴躍回答，課堂氣氛活躍)源于學生生活的事例很容易使他們發現、理解和掌握有關內容，對以后的學習和生活會產生很大的幫助。

5課堂教學語言的設計要有趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，輕松活潑、詼諧風趣的語言可使學生對學習對象產生濃厚的興趣，嚴肅的真理用幽默的方式說出，也更易使學生接受，小品、相聲的語言是值得廣大教師借鑒的。

“人類的遺傳病和優生”教材中有這樣一個問題：一個色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母均色覺正常，問這個男孩的色盲基因來自哪個個體?教師說：“我們一起來找找這個‘元兇是誰吧!”這么一句，使學生情緒高漲，注意力集中。這種費口舌不多，活躍課堂氣氛的例子舉不勝舉。

6課堂教學語言的設計要有韻律性

語言藝術十分講究節奏和韻律，生物教學語言也應這樣，在講解重點難點時，必須舒緩沉穩，要似涓涓細流慢慢沁入學生的心田；在說到關鍵詞句時，教師必須一字一頓，鏗鏘有力，將每一個音節都清晰地送入學生的耳鼓；在揭示生物美時，要運用高雅優美的語言，再配以濃重的感情色彩，創設出一種如詩如畫的意境；在復述學生已熟悉的內容時，必須疾速流暢，顯示教師對“雙基”的熟練的駕馭；在總結概括知識點時，必須凝練濃縮，并盡可能地編成口訣，使之押韻合轍、朗朗上口，教師要學習影視演員處理臺詞對白的技巧，以增加生物語言的藝術感染力。

在總結十二對腦神經時，可把它們概括為：“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展……”，教師配合做出適當動作，那么腦神經的類型就牢牢嵌入他們的腦中。在講述三個胚層的分化時，總結為：“外表感神經，內呼消肝胰，中生循排真肌脊?！蓖ㄟ^這種凝練的語言，學生很容易理解和掌握這部分的知識。

綜上所述，在課堂教學過程中，一個優秀的生物教師僅有精深的專業知識是不夠的，還要形成自己的教學風格。教學風格的形成是教師成熟的體現，而課堂教學語言則是教學風格中極為重要的一項內容。因此教師要不斷錘煉自己的課堂教學語言，創設有效的教學情境，讓學生在和諧、民主、愉悅的情景中體驗生物之美，才能培養學生學習生物學的興趣，提高學生運用規范的生物學術語解答生物學問題的能力，教師才能完成新一輪課程改革賦予的歷史使命。