科學課堂內外進行環境教育的實踐和探索

繆培娥

環境是我們人類生存和發展的基礎，環境教育是關系到全人類生存和發展的重要課題。每個人的環境意識并非一朝一夕就能形成的，需要所有的教育者利用一切教育機會把環境意識滲透給學生，并延伸到學生的生活實際中。以下談談自己近五年的教學過程中，在課堂內外進行環境教育的實踐和探索。

1課堂內對環境教育的實踐和探索

1.1教學內容中滲透環境教育

在科學七一九年級的教材中有不少有關環境教育的內容。教師應該抓住每次教學機會深化對學生的環境教育。譬如：七年級(下)教材中就有“地球上的水”，可讓學生了解地球上可以被人類直接利用的水資源是極其有限的，讓學生能自發地意識到節約水資源的重要性；“水資源的利用和保護”讓學生了解水體污染的日益加劇，激發學生對污染水資源行為深惡痛絕。

教師只要能充分挖掘教材內容并實施滲透，環境保護意識就會像綿綿細雨滋潤萬物一樣滲入學生的心房。

1.2習題輔導中滲透環境教育

譬如在學完“密度”計算后，教師可安排4人一組完成實習作業：估計一次性筷子的用量。操作步驟如下。(1)從本地幾十間高、中、低檔飯店中抽取10家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的盒數。(2)解決下列問題：①通過對樣本的計算，估計我市一年消耗多少盒一次性筷子?(每年按350個營業日計算)②在①的條件下，若生產一套中小學生桌椅需木材0.07 m³，求我市這年使用一次性筷子的木材可以生產多少套學生桌椅?(計算所用數據：每盒筷子100雙，每雙筷子的質量為5g，所用木材的密度為0.5x1O³kg/m³)③估計浙江省1年使用一次性筷子所消耗的木材量。

通過類似這樣貼近學生生活的習題作業，學生通過調查計算，不得不驚嘆原來在日常生活中我們浪費了許多資源，環境保護不是口頭上掛著的，而應該從自己做起，從身邊事做起。

1.3實驗操作中滲透環境教育

科學是以實驗為基礎的學科，幾乎每節新課的教學中都會有各種實驗，而這些實驗過程可能會產生對環境的影響，這就要求教師在實驗操作中，從各個方面來滲透環境意識。

(1)藥品要節簡。譬如，在做實驗時盡力推廣微型實驗。微型實驗可以減少污染(其取量為常規實驗的十分之一至千分之一)和縮短實驗時間，還降低了水和能源的消耗。

(2)操作要規范。尤其是在推廣新課程教學時期，很多有較長教齡的科學教師要進行從未研究過的其他學科的教學，難免會有一些生疏，但在實驗教學時必須要考慮每個環節對環境的影響，所以實驗操作的規范化更顯重要。在教學中教師是學生學習的楷模，如果教師在實驗中自覺規范實驗操作，做到言行一致，那么，在學生的心目中就會自覺形成環境保護的自我規范和自我增強，學生就會自覺地關心、愛護和尊重環境。只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。

(3)末端要處理。在科學實驗中很多存在“廢氣、廢液、廢渣”的問題，雖然與工業上相比，數量少得多，但也不能忽視這些物質對人們健康的影響，所以應對其進行無害化處理。有些可以回收再用，如做晶體和非晶體熔化實驗用到的海波和松香可以回收后重復使用。而有些藥品需專業人員經過中和等方法處理后再進行排放或倒入指定點，把科學教學場所和環境的污染降到最低點。

(4)設計要巧妙。在教學中，教師可讓學生依據實驗原理，對實驗進行巧妙的設計，改變學生意識中一直沿用的傳統的實驗方法，既達到了對科學實驗進行綠色化設計的目的，又培養了學生的創新意識和能力。新科學教材中制取氧氣實驗，反應原料已由過氧化氫取代了氯酸鉀，克服了氯酸鉀分解時有少量的氯氣產生的缺點，這是綠色化設計得以應用的良好體現。

2課堂外對環境教育的實踐和探索

2.1通過講座豐富環境知識

在講座上，教師可以邀請環保局工作人員結合環境科學圖片、視頻短片等多媒體課件，從環境科學概念、環境素養理論、環境情感認知和參與環境科學實踐活動等方面對師生進行通俗易懂、深入淺出的輔導。通過講座，既可以豐富學生的環境科學知識，也使學生掌握了許多解決環境問題的技巧。教師可以讓學生們通過參與環境科學實踐活動的方法，更多地去增強環保意識，提高環境素養的提高。

2.2通過調查加強憂患意識

由于目前環境污染的普遍存在，人們所處的環境隨時隨地都會有較為典型的環境污染事件或環境污染物存在。由于對于自己周圍的環境污染，學生因身臨其境，深受其害，所以教師結合當地環境污染實際，進行環境知識教育，能夠收到更好的教育效果。例如：可以組織學生參觀當地的造紙廠，了解污染情況，布置他們寫出調查報告，提出理論上的治污方案，也可以讓學生了解近幾年汽車數量的增加情況、汽車尾氣的排放、城市大氣中的各類污染物的含量等情況。

2.3通過實踐提升環境意識

譬如垃圾分類，對于一向勤儉持家的中國人并不陌生。教師給學生講述回收廢品的情景：牙膏皮攢起來回收，橘子皮用來制藥，生物垃圾用來做堆肥，廢布頭，墨水瓶等都能得到再利用，分類后的垃圾，既避免了垃圾公害，又為工農業提供了原料。垃圾分類的好處是顯而易見的。垃圾分類后被送到工廠而不是填埋場，既省下了土地，又避免了填埋或焚燒所產生的污染，還可以變廢為寶。所以在校倡導每個班級把學生的垃圾分類存放，不僅在教室內如此要求，校園的其他角落也設立垃圾分類箱。又如在日常生活中養成節約用水的良好習慣，并能勸說別人節約用水。教師引導學生在校內養成好習慣，出了校門，也能堅持下去，并去影響周圍的人。

總之，根據中學階段的學生特點和中學教育的關鍵，中學階段是開展環境教育的一個重要環節，中學生正處于世界觀和人生觀形成的關鍵時期，環境意識一旦形成，對其一生的社會行為，及對整個國家的環保事業無疑將產生巨大的影響。蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求。