高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

郭海霞

高中階段,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式應(yīng)徹底變革。未來的社會知識更新更快、社會協(xié)作分工更細(xì),這就要求未來社會的建設(shè)者是一些充滿求知欲的會自主學(xué)習(xí)的充滿合作精神的人。英語自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的核心就是利用一切可資利用的知識載體、設(shè)備器材,以主動進(jìn)取的精神去獨(dú)立涉取知識、探索知識,以開放合作方式去學(xué)習(xí)新知識,運(yùn)用新知識。作為外語教師,我認(rèn)為應(yīng)從這些方面做起:

一、課前巧妙布置預(yù)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的積極性。

1.高中教材編寫采取話題(Topics)、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子。因此,教師可以按照任務(wù)型教學(xué)法的要求圍繞即將學(xué)習(xí)的每個單元的話題,布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),以引導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。并且在檢查的過程中不斷地把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力向縱深方向拓展。例如,在即將學(xué)習(xí)SEFCBook1A中Unit7Eearthquake的這一單元前可讓全班學(xué)生分成五人一個小組,給出3個不同的任務(wù),每個學(xué)生自愿承擔(dān)其中一個具體的任務(wù):

①Find out some pictures of Zhangheng and seismograph.

②Something about the two big earthquakes in San Framcosco.

③Have a summary of Tangshan earthquake in 1976.

學(xué)生通過上圖書館或在校園網(wǎng)上即可搜尋到大量的相關(guān)資料,有英文的、中文的、中英文對照的,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,完成了自己的任務(wù),然后在小組內(nèi)交流、展示自己的任務(wù)完成情況,要求小組內(nèi)以簡單的英文,以Freetalk的形式在上新課前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。上新課時,不同小組選拔出的多個學(xué)生主持人上講臺前,通過多媒體雙向教學(xué)網(wǎng)向全班同學(xué)展示搜集到的文學(xué)資料、圖片、多媒體動畫片斷等,輔以精彩的英文講解詞,演示結(jié)束后,大家一起評選出本單元話題最佳學(xué)生主持人,最佳講解詞,學(xué)生課前預(yù)習(xí)時的部分成果在課堂上得以公開展示。

2.在得到老師和同學(xué)們的共同肯定后,學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的成就感油然而生,大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、課堂上巧妙提問,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。教師在課堂教學(xué)上應(yīng)堅持采用較為靈活的,偏重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)方法。老師的提問應(yīng)量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡單問題,多提一些能讓學(xué)生開動腦筋的未知性問題,培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見的(即真實(shí)的)情況下運(yùn)用英語的能力。只有讓學(xué)生自己組織語言回答,而不是在書本上找現(xiàn)成的答案,才能培養(yǎng)學(xué)生主動地積極地去思考,去合作討論,相互學(xué)習(xí),增加學(xué)生英語語言習(xí)得的機(jī)會。

三、課后及時復(fù)習(xí)鞏固,培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣,學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。

課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于對已學(xué)內(nèi)容的分析與綜合運(yùn)用,可以讓學(xué)生通過自制復(fù)習(xí)卡片,對文章的改寫縮寫訓(xùn)練、舉辦英語角、對課堂內(nèi)容再創(chuàng)造的伙伴會話(work in pairs)等,課后復(fù)習(xí)的過程,應(yīng)是一個總結(jié)與歸納的過程,是“咀嚼和消化”的過程,如在上完SEFC Book 1A Lesson17課時,讓學(xué)生先復(fù)習(xí)Mick's mother explained to him how cabbage seed could be sown?后,緊接著教師可以課后組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行植樹或種花的伙伴會話,A學(xué)生give instructions for planting a tree,B學(xué)生則Do what A tells him to do.然后互換角色再練習(xí)一遍,活動完畢則讓全班同學(xué)完成一篇“How to plant a tree”一文。課后通過任務(wù)型活動,培養(yǎng)學(xué)生英語思維的習(xí)慣,創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語、用英語的熱情。

四、積極開辟第二課堂,課外廣泛閱讀,進(jìn)一步拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。

課外教師應(yīng)要求學(xué)生廣泛地涉獵,不斷擴(kuò)大接觸英語國家文化的范圍,提高學(xué)生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力,教師可以向?qū)W生推薦一些難度適宜,題材廣泛且使學(xué)生感興趣的報紙、書籍。如ENGLISH WEEKLY上的Birthdays in Britain這類短而精辟的文章。NEW CONCEPT ENGLISH上的部分材料,教師可要求學(xué)生自主地去閱讀這類文章,然后同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)筆記,在閱讀的過程中通過上下文推測生詞的含義,有意識地去識記一些感興趣的單詞詞組、句子,達(dá)到擴(kuò)大詞匯量,培養(yǎng)閱讀速度的目的。還可以通過校園網(wǎng),學(xué)唱英語歌曲,了解最新的英語新聞,學(xué)生在自主地接觸了一些鮮活的、地道的英語表達(dá)法后,會不自覺地相互交流,從而達(dá)到了共同提高的目的。教師還應(yīng)教會學(xué)生選擇性地從因特網(wǎng)上下載一些健康有趣的時事新聞,如US starts attacks on Afghanistan,要求學(xué)生閱讀后查出生詞,并在規(guī)定的時間內(nèi)記住,再通過默寫或填詞練習(xí)等方式去自我檢測。那些課外能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),廣泛閱讀的學(xué)生,他們的閱讀能力、閱讀速度提高得很快。英語學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃。