新課改下高中歷史課的幾點做法

高曉瀾

一、樹立正確的歷史課程評價觀

在新一輪教改中,當務之急是要有一整套新的教學評價措施。教學評價方式也應多樣化,除了正常的考試之外還應該有學生搜集資料的展示評價、課堂上行為的表現評價、成績進步評價、閱讀課外歷史知識多少的評價等。教師在對教學進行評價時要涉及學生對主干知識的掌握情況、情感態度與價值觀的生成與定位情況、能力的形成與發展情況等學情,從而通過評價及時調整教學計劃,彌補教學中的真空地帶。

二、明確歷史學科的教育功能

1.在學生學習《中國近現代史》的過程中,讓學生不但要學習本國的歷史,還要了解同一時間發生的外國的歷史。例如學習1937——1945年八年抗日戰爭的歷史,在戰略防御階段國內發生了四次大會戰;而在當時的世界上,德、日、意法西斯戰爭策源地形成,西方大國召開了慕尼黑會議,綏靖政策達到頂峰。在戰略相持階段,國內發生了棗宜會戰和豫湘桂戰役,由于國民黨調整了由對外轉向對內的政策,這兩次戰役都失敗了;而世界歷史上,第二次世界大戰爆發,德國占領北歐、西歐,又爆發了蘇德戰爭、太平洋戰爭(二戰達到最大規模),中途島戰役等三次轉折點戰役出現。在反攻階段,在中國人民取得抗日戰爭勝利的前夕,世界歷史上大國召開了雅爾塔會議、波茨坦會議,促使德國投降,第二次世界大戰也即將勝利。因此,中國人民抗日戰爭的勝利也得到了世界上愛好和平的其他國家人民的支援。另外,學習祖國的歷,史還要關注身邊的歷史,例如自己的家族史、自己所生活的城鎮(鄉村)史、本學校的校史、本民族的民族史、當地經濟發展史,從而關注周邊的社會。

2.在學習歷史課本知識的同時,還要進行與歷史相關的情感態度與價值觀教:育。如利用清明掃墓之機,帶領學生到本地烈士陵園,向烈士敬獻花圈,講解紅西路軍戰士血戰高臺、英勇殺敵的動人事跡,對學生進行愛家鄉、愛祖國的教育。

三、打破原有的教育教學體系,建立新的課堂教學模式

1.舊課堂過分強調知識的傳授過程,而現在新課堂的一切教學活動必須突出學生的主體性,講課主要是根據學生的實際情況對本節課的內容做出取舍。上課時我充分提供學生動眼、動口、動手、動腦的實踐機會,引導學生對一節課的知識點進行梳理、概括、歸納、總結。課堂上用簡潔明確的語言來指導學生學習,用簡練的“命令”指導學生的行動,學生在我的指導下讀書、思考、練習,這樣就體現出了學生的主體作用。通過教師引導學生自學,突出學生的學習過程。具體做法是:提出自學問題,引領學生進入自學之門,有意設疑,促使他們聯系比較,擴大自學的效果。在授課時還要特別關注學習有困難的學生,幫助他們調動學習的積極性,形成教師與學生、學生與學生之間的互動,把安靜的課堂變得活躍起來,讓他們敢說、能說、想說。對他們問題的答案,我都微笑著點頭肯定,使他們有了搞好學習的信心。

2.舊課堂只要學生記住歷史事件、重大事情的結果,而新課堂則注重培養學生的能力。我在教授歷史課時經常注意發現學生不懂的問題,把學生大惑不解的問題指出來(有時啟發學生自己主動地提出來),在設疑、解疑中形成師生互動、相互討論的局面,然后加以整合、講解,師生合作解決問題,在問題教學中讓學生形成獨立思考的習慣。比如:學習“新文化運動”這一節課時,通過復習“中國近代史上三大論戰(洋務派和頑固派的論戰、維新派和頑固派的論戰、革命派和?；逝傻恼搼?的作用”,就可以啟發學生把它們的作用概括為“都批判了舊的思想,宣傳了新的思想主張”。然后可以進一步推斷,“新文化運動”作為新舊文化之間的一場斗爭,也應該具有這樣的作用,即“批判(動搖)了舊的(封建)思想,宣傳了新的思想(資產階級的民主與科學、社會主義思想)”。這樣教學,不但教給了學生知識,而-且教會了學生學習歷史的方法。

3.舊課堂中,教師的基本功是“三字一話”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話);而在新課堂中,教師要不斷豐富自己的課外知識,掌握必備的教育學、心理學知識和新教改的理念,還要掌握信息技術的基本功、處理教材的基本功、教育科研的基本功、整體合作的基本功、書面和口頭語言表達的基本功等。新教材的教學對教師提出了更高的要求,所以我在課堂上采用靈活多變的教學方法,來激發學生的學習興趣。

具體做法有:(1)通過組織活動來激發興趣。開展各種形式的歷史課外活動,如組織歷史知識競賽,參觀歷史博物館、歷史遺址、革命紀念館,搜集歷史題材的郵票、古錢幣,觀看歷史電影、電視劇,這些都是能夠激發學生學習歷史興趣的活動。(2)通過講故事來激發學生學習歷史的興趣。發揮中學歷史教科書中內容具體、故事生動的特點,用生動形象的語言把歷史事件的經過和歷史人物的形象再現在學生面前。(3)用直觀教具來激發學生的興趣。高中歷史課本中有許多歷史地圖、人物圖像、表格、課本下面的注釋等,將其放大,制成教學掛圖,指導學生邊看圖邊聽講。(4)有時也可以采用主題辯論、主題演講、知識接龍、技能競賽、案例分析、自主探究、小論文撰寫、師生問答、挑戰主持人、情景復現、主題研究性學習、調查訪談、探究身邊歷史、歷史物件模型制作、歷史紀念日主題儀式、成果積累等靈活多樣的教學組織形式。

四、自己要善于總結、大膽創新

新課程改革是“前無古人”的工作,沒有多少成熟的經驗供我們學習,但是新課程為教師提供了施展才華的舞臺,如何在這個舞臺上大顯身手、脫穎而出,是每個教師應思考的問題。誰善于思考、善于總結、善于學習,誰的認識就深,轉變就快,進入新課程的速度就快?？傊?在新課程課堂教學中,我們應大膽嘗試,積極學習新課程理論,不斷借鑒同行的經驗,努力結合自己的特點創造性地走出一條新路來。

參考文獻:

1.侯麗君,淺談歷史教學改革[J],《當代教育論壇》,2003-03

2.劉金生,高中歷史教學的困境和改革[J],《教學與管理》,2005-05

3.李芳,高中歷史新教材教學淺議[J],《山東教育科研》,1999-05