如何使探究順利進(jìn)行

王平善

新課改的教學(xué)理念下的物理課堂教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐探究能力,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,善于提出問題,是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?？赏覀兙脑O(shè)計了一堂課,設(shè)計了很多問題和相應(yīng)的解答,到了課堂教學(xué)中,不是沒有學(xué)生提問,就是提的問題離題萬里,曾經(jīng)非常困惑,出現(xiàn)這些問題的原因究竟在哪里呢?

先分析出現(xiàn)問題的原因:

第一,不能正確認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

一堂新授課需要兩個過程,一是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識;二是從理性認(rèn)識到實踐。我們往往由于本位教學(xué)、考試影響、課時關(guān)系等因素忽略了第一個過程,直接進(jìn)入到第二個過程,即重應(yīng)用公式重解題,學(xué)生由于認(rèn)知的不完善,從而思考不到位,提不出問題,即使教師提出問題,學(xué)生也跟不上或解決不了,從而出現(xiàn)問題。例如在《牛頓第二定律》教學(xué)中,我們由于以前的教學(xué)思路的影響,往往圍繞對定律的驗證方面去設(shè)計問題,或從這方面去引導(dǎo)學(xué)生去提問。這樣,學(xué)生由于還沒有掌握或深入理解牛頓第二定律,認(rèn)知方面還有問題,自然不能如我們所想的那樣順利,我們應(yīng)該從認(rèn)知牛頓第二定律入手去設(shè)計、引導(dǎo),使學(xué)生多體會加速度、力、質(zhì)量三者之間的定性關(guān)系,然后再引入牛頓第二定律內(nèi)容。這樣,才會收到預(yù)期效果。

第二,教學(xué)設(shè)計時思考角度站的過高

我們教師常年累月的講授這些知識,問題思路及過程熟練至極,出現(xiàn)問題也能全面細(xì)致及時的補(bǔ)救,可學(xué)生不行,他剛接觸,還很不熟悉,考慮問題當(dāng)然不會有我們的高度和深度,所以我們所設(shè)計的問題要站在學(xué)生的高度上,思考方法,認(rèn)知途徑也要站在學(xué)生的角度,這才能得到學(xué)生的響應(yīng)。例如我們在《探究平拋物體運(yùn)動》這一課教學(xué)時,我認(rèn)為要從拋物運(yùn)動軌跡入手,第一步先拋出兩個物體,讓學(xué)生對平拋運(yùn)動軌跡先有初步的感性認(rèn)知,再引導(dǎo)學(xué)生去描繪其軌跡形狀,有了軌跡形狀,學(xué)生就有了抓手,第三步要求他們根據(jù)運(yùn)動軌跡去進(jìn)行受力分析,得出做平拋運(yùn)動的物體僅受重力作用,第四步根據(jù)上一節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)鼓勵他們對平拋運(yùn)動進(jìn)行分解,去看水平方向應(yīng)如何運(yùn)動,豎直方向如何運(yùn)動,做出猜想,第五步根據(jù)猜想去設(shè)計,驗證。然后再引導(dǎo)他們?nèi)ゴ_認(rèn)水平方向勻速直線運(yùn)動,豎直方向自由落體運(yùn)動的規(guī)律。本人在這一課教學(xué)時,學(xué)生響應(yīng)積極,思維活躍,設(shè)計了很多方法,完全超出了我的預(yù)期。

第三,教師對學(xué)生的關(guān)注度不夠

新課改模式下課堂教學(xué)過程中要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)比以前更加關(guān)注學(xué)生,有的教師由于沒有及時在課堂教學(xué)進(jìn)程中的動態(tài)觀察,不能形成教學(xué)的即時課堂反饋,部分優(yōu)秀學(xué)生有了一些思路后,教師接著往下引導(dǎo),事實上還有許多學(xué)生的思維和認(rèn)知沒有跟上,可是教師沒有關(guān)注到。長久這樣,部分學(xué)生則越拉越遠(yuǎn),無奈之下這些學(xué)生只能在課下去啃課本,費時又費力。自然效率很低,也問不出問題,也無法對新知識內(nèi)容去進(jìn)行探究。時間長了怎么可能有學(xué)習(xí)的興趣呢?比如《圓周運(yùn)動實例分析》時,火車轉(zhuǎn)彎時,向心力在水平方向,這一點很多同學(xué)不理解,明明火車處在斜面上,圓心怎么可能在水平方向呢?我們必須給學(xué)生講清楚雖然軌道一側(cè)低,一側(cè)高,但每一根軌道都是在水平面內(nèi)彎曲,火車是在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動的,去引導(dǎo)學(xué)生回想、體會,理解了才能繼續(xù)探究,效果才可能好。

第四,過度使用多媒體信息技術(shù)產(chǎn)生的問題

用多媒體模擬實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)的真實的物理實驗,違背實事求是地認(rèn)識世界的基本原理,拋棄了物理教學(xué)的真正目標(biāo),即我們要教給學(xué)生的是方法而非結(jié)果;現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)不能有機(jī)結(jié)合,使多媒體課件代替試卷,多講題、多練題;應(yīng)用多媒體信息技術(shù)卻忽視了啟發(fā)學(xué)生思維和鼓勵學(xué)生積極參與、忽略了學(xué)生動手能力等等。

第五,課堂教學(xué)程序不科學(xué),分不出層次

在每個層次中沒有重點和難點的體現(xiàn),抓不住關(guān)鍵,不能在關(guān)鍵處設(shè)問并啟發(fā)學(xué)生積極思維,總想一蹴而就等等一些方面。

新課程理念下教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決策略:

一、設(shè)計教學(xué)時,應(yīng)盡量放低自己的位置。

由于我們提倡自主探究,所以把自己降低到初學(xué)的層次去思索,去認(rèn)知、理解、假設(shè)猜想和論證,這樣才能去想學(xué)生所想,問學(xué)生所問,才能順利地去引導(dǎo),學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上去接受,思考,探究和論證,才能真正的去應(yīng)用,學(xué)到方法。比如《探究小電珠的伏安特性曲線》時,小電珠的電阻隨溫度的升高而變大,表現(xiàn)在電壓等量增大時,電流增加值越來越小,可電壓與溫度間有何關(guān)聯(lián),很多學(xué)生并不是很清楚,可能壓根就沒想到這個問題,我在教學(xué)時,事先就把這一個問題拿出來讓學(xué)生討論,使他們先建立“加在小電珠兩端電壓增高時,其消耗電功率變大,小電珠溫度也相應(yīng)增高”這一印象,然后他們在實驗時,自然會將溫度和電壓做一對照,理解起來就很容易了。

二、要時刻關(guān)注每一個學(xué)生。

在教學(xué)過程中,學(xué)生活動多了,并不代表老師輕松了,可能老師更忙,更累,要更加關(guān)注學(xué)生適時地加以指導(dǎo),切實保證每個學(xué)生都在動手,動腦,只有這樣,才不違背我們課改的初衷。 比如,我們在探究《機(jī)械能守恒定律》時,學(xué)生對其條件并不是很清晰,做這個實驗時,其間存在摩擦力和空氣阻力,并不是每個學(xué)生都很清楚,數(shù)據(jù)不符時,有的就在那兒湊數(shù)據(jù),有誤差也不能正視,不是去檢查實驗過程,而是在那兒對著數(shù)據(jù)動腦筋,如果我們不能及時發(fā)現(xiàn),不能及時糾正,對學(xué)生的科學(xué)實驗態(tài)度的建立就有很大影響。我們教師就要像牧羊人一樣,精心觀察、呵護(hù)每一只小羊,使他們都能健康成長。

三、要合理使用多媒體教學(xué)。

現(xiàn)在,學(xué)校教學(xué)設(shè)備在更新,越來越先進(jìn),但再先進(jìn)的儀器設(shè)備都不能代替我們物理的根本,那就是物理是一門實驗科學(xué),學(xué)生要學(xué)的是物理學(xué)的研究方法,學(xué)習(xí)如何探索自然界的規(guī)律,重點在探究過程而不是結(jié)果。也不是每一節(jié)課都適合探究,所以我們不能拋棄物理的根本去盲目追求所謂的新方法,新體驗。更不能誤解新新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和實質(zhì),而去搞什么形式主義,違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的初衷。比如現(xiàn)在的多媒體應(yīng)用很廣泛,有的教師為了方便省事,用一些視頻錄像去代替實驗,表面看省時省事,但會給學(xué)生一種距離感,認(rèn)為這些可望而不可及,有很高深的感覺,從而產(chǎn)生我們究竟能不能做的疑問。這是與我們新課程標(biāo)準(zhǔn)的初衷是違背的 。

四、要摒棄經(jīng)驗主意的影響。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念下的物理課堂教學(xué)中,由于受經(jīng)驗注意的影響,我們在授課思路,教學(xué)理念,教學(xué)方法等方面和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定的距離,導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)比如滿堂灌等的教學(xué)形式,使教學(xué)效果不理想,或出現(xiàn)師生不能有效配合,各唱各人的戲,甚至有時出現(xiàn)教師的設(shè)問學(xué)生不能理解而學(xué)生答非所問、學(xué)生的疑問教師不能及時解決等等的一系列問題。所以我們教師要摒除經(jīng)驗主義的影響,以全新的思想和眼光去思考、看待、設(shè)計我們的教學(xué),根據(jù)學(xué)生的實際情況去組織教學(xué),以取得良好的教學(xué)效果。

五、要時刻注意提高我們的知識內(nèi)涵,開拓知識視野,跟緊

時代潮流。

現(xiàn)代社會,科技飛速發(fā)展,各種新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn),學(xué)生的接觸面也比以前開闊了很多,所以,我們教師要了解最新科技發(fā)展趨勢,重大事件的發(fā)生,新理論、新知識的建立形成等,這就需要我們不斷地去學(xué)習(xí)、進(jìn)步,開拓我們的知識視野,廣闊我們的知識面,使我們的教學(xué)設(shè)計從容,自如。

六、建立和諧的課堂氛圍。

和諧、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的思維,有利于活躍學(xué)生的思想,學(xué)生敢于思考,敢于提問,敢于猜想,敢于發(fā)表自己的構(gòu)想,敢于肯定或否定自己的論點,使課堂探究更加容易且順利的進(jìn)行下去,從而取得高效的教學(xué)效率。

總之,新課課程理念的物理教學(xué),需要我們更加深入的探討、研究、多交流多總結(jié)。摸索出一套更科學(xué)合理的教學(xué)思路和方法。使學(xué)生在物理知識體系的構(gòu)建,研究方法的掌握,開拓進(jìn)取精神的建立,實驗?zāi)芰Φ奶岣叩确矫婢兄卮笸黄?。只有這樣,我們不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的初衷,才能在我們的崗位上取得更豐碩的教學(xué)改革成果。