動(dòng)感課堂　有效講解

梅　華

一、數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)

試卷講評(píng)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分,上好講評(píng)課對(duì)鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等有著特殊意義。數(shù)學(xué)試卷的講評(píng),應(yīng)重視試題的針對(duì)性、層次性,注意評(píng)講的創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,避免就題論題,講評(píng)中還要兼顧學(xué)生的心理感受,及時(shí)激勵(lì),讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn),從而不斷獲得提高。

1.突出針對(duì)性

教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié),找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問題,針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評(píng)講,另外對(duì)內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題,即使這個(gè)題目解答無(wú)多大錯(cuò)誤,也應(yīng)以它為例,對(duì)它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對(duì)性講評(píng),以發(fā)揮試題的更大作用,拓展學(xué)生的知識(shí)視野,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2.強(qiáng)調(diào)層次性

講評(píng)是全體師生的雙邊活動(dòng),但不同學(xué)生存在的問題不盡相同,因而要調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生都積極參與講評(píng)活動(dòng),使每一位學(xué)生都能在自己的發(fā)展區(qū)域里,有不同的收獲。這就要求教師從整體上把握講評(píng)內(nèi)容的層次性,使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。

3.注意新穎性

講評(píng)課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí),但評(píng)講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡(jiǎn)單重復(fù),必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評(píng)方案時(shí),對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析,同時(shí)注意對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華,以嶄新的面貌展示給學(xué)生,在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上,啟發(fā)新思路,探索巧解、速解和一題多解,讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎,學(xué)有所思,思有所得。

4.講究激勵(lì)性

本人認(rèn)為在講評(píng)課開始時(shí)應(yīng)對(duì)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)其再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。講評(píng)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn),大加推崇.如卷面整潔、解題規(guī)范;思路清晰、思維敏捷;解法有獨(dú)到之外、有創(chuàng)造性等、講解時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂,也可由學(xué)生講解。講評(píng)后可將特別優(yōu)秀的答卷,加上點(diǎn)評(píng)張貼在“學(xué)習(xí)園地”,供全班同學(xué)效仿、借鑒。

對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因,鼓勵(lì)其克服困難,奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn),肯定其進(jìn)步。要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅,對(duì)他們的錯(cuò)誤解法要指出其合理成份,并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案,增強(qiáng)其信心,激發(fā)其興趣,消除其壓抑感,增強(qiáng)其成功感。

總之,講評(píng)課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào),引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人的發(fā)展為參照,自己和自己比較,關(guān)注自己的努力和進(jìn)步情況。切忌出現(xiàn)“這道題我都講過(guò)好幾遍了,你們?cè)趺催€不會(huì)?”等語(yǔ)言,切忌挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格,應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。

二、數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)技巧

試卷的講評(píng)也要講究技巧,什么時(shí)候講,講什么,怎么講,都有一定規(guī)律,如能按規(guī)律講評(píng),就能使講評(píng)課達(dá)到最佳效果。

1.抓住講評(píng)的最佳時(shí)期

有些教師為了反饋及時(shí),往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評(píng),認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒忘,效果要好一些,其實(shí)不然,因?yàn)槟氵@時(shí)去講,往往是講學(xué)生做錯(cuò)的一些題目,而事實(shí)上學(xué)生做錯(cuò)的題目并不一定不會(huì),很可能學(xué)生看后很快就能自己解決,有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目,無(wú)需教師去講。因此,教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時(shí)間,讓他們自己去思考、去更正,確實(shí)解決不了的再由教師去講。

2.試卷講評(píng)的關(guān)健是備課

講課(題)必須講在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵上,要具有導(dǎo)向性,要能激發(fā)學(xué)生的求知欲。凡是講評(píng)課學(xué)生收獲不大的,往往是教師不分輕重,面面俱到.其實(shí)試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可自行解決,如講評(píng)時(shí)再胡子眉毛一把抓,學(xué)生自然會(huì)厭煩,覺得浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然,“突出重點(diǎn)”并非只講重點(diǎn),只是一節(jié)課(題)所涉及的內(nèi)容很多,教師應(yīng)根據(jù)試卷批改的情況,精心備課,將課上的主要精力、時(shí)間集中到存在問題最突出、最主要和最想知道的內(nèi)容上來(lái),為學(xué)生解惑、釋疑,引導(dǎo)學(xué)生探究.根據(jù)學(xué)生測(cè)試情況,講解問題要具有普遍性和典型性,講解要具有針對(duì)性和有效性,找出學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點(diǎn),透徹分析、解疑糾錯(cuò),防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。這就要求教師備課前多了解學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題是怎樣思考的,多問幾個(gè)“為什么學(xué)生會(huì)在這道題(這類問題)上出錯(cuò)?”找出學(xué)生在理解概念、規(guī)律上存在的問題,在思維方式、方法上存在的缺陷,這樣講評(píng)才會(huì)擊中要害。

3.試卷講評(píng)要重視技巧

(1)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

講評(píng)課切忌教師一言堂,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測(cè)、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí),要使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

(2)注意分析歸類,注重減負(fù)高效

教師在講評(píng)課時(shí)不能只按照題號(hào)順序講評(píng),而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的問題情景,具體可按三種方式歸類:

按知識(shí)點(diǎn)歸類:就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題,歸在一起進(jìn)行分析、講評(píng),這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行,教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題目進(jìn)行分析講評(píng):

按解題方法歸類:即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目,歸到一起進(jìn)行分析.如把一份綜合測(cè)試卷分為:a.一題多解類;b.多題一解類;c.用方程思想解題;d.用函數(shù)思想解題等類型。

按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類,一般可分為:a對(duì)概念理解不透甚至錯(cuò)誤;b.讀題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤;C.思維定勢(shì)的負(fù)遷移;d.數(shù)學(xué)模型建立失當(dāng);e.運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。

(3)重視啟發(fā)學(xué)生

講評(píng)課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點(diǎn)撥,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句,挖掘題中的隱含條件;或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計(jì)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),挖掘數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵和外延;或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系,再現(xiàn)正確的數(shù)學(xué)模型,建立方程等,讓學(xué)生對(duì)要解決的問題建立清晰的數(shù)學(xué)情景。

(4)試題的變式或延伸

講評(píng)課上,教師不要就題論題、孤立地逐題講解,要透過(guò)題中的表面現(xiàn)象,善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解.可從三個(gè)方面引導(dǎo):“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”。

三、試卷講評(píng)后的矯正補(bǔ)償

講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償,教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用紅筆訂正在試卷上,并將考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中,應(yīng)妥善保管,待到復(fù)習(xí)時(shí),教師再把試卷發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目,使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對(duì)性提高了復(fù)習(xí)效率。同時(shí)教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況,精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題,作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí),讓易錯(cuò)易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn),達(dá)到矯正、鞏固的目的。