如何提高高中學生的英語寫作水平

宋　燕

寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。如何促進寫作教學, 提高學生的寫作水平呢?

一、激發學生的寫作動機,培養和保持學生寫作興趣

首先激發學生寫作的動機,提供令學生感興趣的話題(如“最喜歡哪位體育明星或影視明星?為什么?自己的愛好是什么?”等等),或設置交際情景,捕捉學生的興趣熱點(如對奧運會、航天英雄的看法等)。這樣本來枯燥的寫作即刻變得活起來,人人都會躍躍欲試,都會有話可說,慢慢地就產生寫的動機和愿望。從而逐步走上愿寫、樂寫、最終達到善寫的良性循環的軌道。

遵循“以人為本”“為用而學,在用中學,學了就用”的原則,將實用性和趣味性相結合,提倡和鼓勵學生將所學內容適時地用于實際生活中,堅持用英語寫日記、周記等,其中盡可能多的使用近期學習的詞匯、短語、句型結構等;在學完請假條、通知格式后,就可以要求學生用英語寫假條、通知;一開始,受習慣和實際水平的影響,學生用英語來進行交流難度很大。對于不適應、感到有難度的同學,教師應鼓勵他們決不放棄,開導他們多向同學和老師尋求幫助,循序漸進。寫作中盡量用基本句型、簡單詞匯和短語來表達自己的意思,必要時可以參閱英語詞典。可要求學生由先寫正確句子、逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章。由不限定時間到限定時間,由限定時間長到限定時間短,由限定字數少到多,逐步培養學生的寫作能力。這樣一來,原本學生認為不可能完成的寫作任務都能慢慢完成了。為了保持長效機制,還要注意注意適時表揚經常用英語的同學,給那些每月寫20篇或每學期100篇日記的同學給予特別的表揚和獎勵精美筆記本。

二、注重寫作教學的基本訓練階段

英語屬于結構語言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等,這些都是不可變的。要想在寫作中用上他們,用好他們,必須加強這方面的基本訓練。首先,加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練,讓他們把這五種基本句型記牢,不斷運用。其次,加強句型教學,要對一些句子進行分析,增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。

三、注重寫作訓練的多樣化

(一)聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的說的能力有賴于聽的能力,進而有助于寫作。首先,在Dialogue的教學中,除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外,還要求學生把對話改寫成一段短文,這樣就要求學生在變成短文的過程中,注意時態語態、人稱和前后的邏輯關系,從而為寫作打下基礎。其次,在Reading教學中,回答問題時要求學生必須用自己的語言,且人稱、時態要做相應的變化,這樣既能搞懂本意,又能用同義句表達,提高了表達能力還讓學生用課文中的詞組進行復述,學生復述課文不是件容易的事,既要把握課文中的重點,邏輯關系,又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力,又提高了語言的精煉度,使自己的寫作能力有了很快的提高。再次,在Listening教學中,除了讓學生聽懂做完聽力練習之外,還讓他們把練習作為guide進行復述聽力材料,有時還讓他們寫在作文本上。

(二)新編高中教材中書面表達的訓練內容是根據每個單元的話題編排在最后一課,往往被認為是對話和閱讀材料的附屬部分,這樣導致書面表達教學缺乏系統框架結構,教師在講課時往往將它當為課后作業,這樣一來學生的寫作訓練得不到充分地進行,這是學生的寫作能力低的原因之一。而教材中的課文材料題材內容豐富多彩,有名人、音樂、體育、文學、藝術、語言、友誼、環境保護、風俗禮儀、自然科學、飲食文化、媒體、娛樂、自然、地理、幽默等;體裁也是多樣化的,有說明文、記敘文、議論文、應用文、小說等,是很厚重的潛在資源,如能利用課文材料,加以引導,就可以激發學生的寫作興趣,利用現有的材料,整理思路,重組結構,發展思維,引發學生思想情感的共鳴,培養學生的寫作習慣,提高學生的寫作能力。

筆者在教學過程中嘗試利用課本材料對學生進行寫作訓練,收到了意想不到的效果。(1)筆者在平時的教學過程中指導學生背誦教材中的經典性篇章、段落時,應做到脫口而出,這樣日積月累,聚沙成塔,在寫作時就可以信手拈來。(2)對一些基礎較為薄弱的學生,可創造地利用教材讓學生做一些簡單的句子翻譯。在學習課文之后,利用課文中的關鍵詞,按照課文的思路讓學生復述課文,用學過的詞、詞組造句,有意識地把幾個句子連在一起,形成一篇小文章再現課文內容,這樣不僅能照顧整體復習,而且教材中的基本句型、語言點、語法知識也在口頭表達的過程中得到加深鞏固,同時也提高了學生的表達能力和寫作水平。(3)課文中有的篇章或段落可當范文用,它們在格式、結構、內容要點、語法與語言習慣表達上給學生樹立樣板,學生可以克隆其結構,修飾手法,并注入新的活的內容,這樣的寫作訓練可以達到規范化,并且時效性強。

總之,筆者認為在平時的教學過程中要充分利用課本材料,挖掘現有資源的潛質,不斷變化教學方式,激發學生的寫作欲望,保持學生的寫作興趣,并適時地加以指導,才能使學生的寫作能力得以提高。

四、注重寫作訓練的規范化

高中起始階段的寫作訓練,培養學生的寫作模式是非常重要的。教學時可按如下寫作步驟,即:構思、寫提綱、起草、校訂、修改。這樣看起來比較麻煩,但避免了反復,養成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標點符號,養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚,使學生熟悉規范的書面表達形式,用正確的標準評析和規范自己的書面表達。

五、注重教師的指導作用

教師批改是寫作教學的有機組成部分,批改過程中,教師的指導作用就在于肯定學生的成績,指出錯誤,給學生以恰當的評價。對于新教材中的“有指導的寫”的寫作訓練,是規定學生限時寫完,同桌、前后桌互相批改,重新行文,再上交。這樣批改起來就非常輕松,而且典型錯誤,很容易找出,有利于講評。

總之,英語寫作是學生對所學語言知識的一次綜合運用,這種能力經過訓練是可以提高的,而這種能力的提高是一個螺旋上升、循序漸進的過程。而英語寫作教學是一種綜合能力的培養,必須堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練,有點有面,循序漸進,不斷激勵學生,充分發揮學生的主觀能動性,培養學生自主學習的能力,使學生樂寫,善寫,進而在寫作測試分數提高之中找到寫作的信心。只有如此,學生的寫作能力才能切實提高,最終幫助學生在寫作方面取得重大進步。