良好的開端是成功的一半

【摘要】以人為本,是新課程改革的核心,反映在作文命題上就是要尊重學(xué)生,積極引導(dǎo)他們用真情去感知美,用智慧去捕捉美,用語言去表現(xiàn)美

【關(guān)鍵詞】命題;人文;實際

作文在語文考試中素有半壁江山之稱,在目前中考、高考體制未得到根本改變的前提下,“一文定試”之說不是空穴來風(fēng),這不能不引起語文老師及學(xué)生的高度關(guān)注。就語文教學(xué)而言,認(rèn)真研究命題,是作文教學(xué)的一個重要課題,恰當(dāng)?shù)拿},是使學(xué)生能夠順利寫好作文的重要條件之一。所以說,作文命題不僅是一項技術(shù),更是一種藝術(shù)。作文命題的藝術(shù)性可以通過以下幾點來體現(xiàn):

一、 命題首先要能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神

新課標(biāo)要求:寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗,多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)。 作文命題要為學(xué)生的自主寫作提供了有利的條件和廣闊的空間,減少了對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。以2007年揚(yáng)州中考作文命題為例:

“吃”,可能是我們接觸最多、關(guān)注最多的字眼之一。吃、穿、住、行.“吃”為先。爺爺愛吃咸,爸爸愛吃甜;江蘇人愛吃米,山西人愛吃面;“吃”,能折射出生活、社會,說不定還蘊(yùn)含著哲理和文化呢。

請在“吃”后面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)奈淖?將題目補(bǔ)完整,然后寫一篇不少于600字的文章。

吃_________

示例:～西瓜、～的趣事、～食堂的日子,～的變化、～在揚(yáng)州、～癟、～香、～虧是福。(不必受示例的限制,可根據(jù)自己的需要填寫其他文字。)

從命題的形式來看,這是個半命題作文,給了學(xué)生發(fā)揮的空間;從命題的內(nèi)容來看,“吃”和日常生活密切相關(guān),充滿生活氣息、大俗大雅。這個題目既讓每個學(xué)生都有話說,又讓不同水平的學(xué)生寫出程度差異鮮明的作文,有明顯的區(qū)分度。由于這個作文題十分貼近生活,而且開放度極高,技藝性極強(qiáng),一日三餐離不開“吃”,我們對“吃”再熟悉不過,“吃”又是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€重要議題,作文題中對“吃”什么又不作限制,可寫的東西很多,所以即便是平日視作文為“畏途”的學(xué)生,也不會出現(xiàn)“把筆長愁”的困境。由于開放度極高,而且選擇的余地很大,學(xué)生可選擇自己感興趣的話題寫,這樣的命題毫無疑問體現(xiàn)了關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的新課改精神,屬于具有藝術(shù)性的命題。

二、 命題要能體現(xiàn)開放性、人文性的特點

所謂開放性是指寫作題材的范圍要廣,學(xué)校、家庭、社會、喜怒哀樂都可以納入命題的范圍;作文題目格式要多,全命題、半命題、話題、材料題等等,不一而足;題目含義雋永、耐人尋味,可以有多種理解。人文性是說教師要設(shè)計一些人文色彩較濃郁的作文題目,升華學(xué)生的情操,蕩滌他們的心靈,實現(xiàn)語文學(xué)科的人文熏陶。

如命題作文《回家》,這個題目看似簡單、平淡,但細(xì)細(xì)咀嚼你會發(fā)現(xiàn),這里的“回家”可以從不同的層面落筆:可以寫平平常常的“回家”, 通過家庭瑣事的細(xì)致描繪,表達(dá)了親情的可貴和家庭的溫馨;可以描寫寶島臺灣離開祖國大家庭后的痛苦歷程,表達(dá)了回歸祖國大家庭的熱切期盼;可以借鳥兒、魚兒的不能“回家”,表現(xiàn)了對生態(tài)環(huán)境的憂患意識;可以列舉古代詩詞中有關(guān)描寫“回鄉(xiāng)”“回家”的篇章、詩句,很好地表現(xiàn)了古往今來不同人們的不同的家的情結(jié);還可以通過一件圓明園文物瓷器的顛沛流離的回家經(jīng)歷,演繹一個國家的興衰發(fā)展史。對“家”的多元解讀使得命題具有了很大的開放性,給了學(xué)生更多的選擇。“家”所具有的感召力量直抵學(xué)生的內(nèi)心深處,能輕輕撥動他們心底的“情”弦,攪動他們心底的波瀾;進(jìn)而激發(fā)其靈感,啟迪其思想,發(fā)掘其潛能,感召其人生,引發(fā)其審美情趣。

三、命題要貼近學(xué)生的實際

教師在命題的時候,要做到“胸中有丘壑”,正如鄒韜奮在《青年“老學(xué)究”》中說:“例如作文,每出一個題目,必先顧到學(xué)生們所已吸收的知識和所能運(yùn)用的字匯,并且就題旨先和他們略為討論一下。這樣,他們在落筆的時候,便已有著‘成竹在胸‘左右逢源的形勢。”所命題目不能超出學(xué)生的經(jīng)驗范圍,教師要站在學(xué)生的角度去設(shè)想,選擇學(xué)生要寫、能寫的內(nèi)容。像初一年級的學(xué)生還保持著一定孩提時代的稚氣,愿意敞開自己的心扉,他們想說什么就說什么,大膽、率真,給他們命題時角度宜小,而且要形象化。比如《跨入中學(xué)校園第一天》、《我的新同學(xué)》、《有趣的一課》等題目比較切合他們的認(rèn)知水平,寫起來當(dāng)然也就得心應(yīng)手了。初三年級的學(xué)生則不然,他們有了自己的思想和主張,意識到自己“長大了”,渴望獨(dú)立,要求被尊重,成長的煩惱開始滋生,對老師、家長、社會有了自己的見解,并強(qiáng)烈希望擺脫大人的束縛,獨(dú)立生活。針對這個年齡階段的特點,不妨設(shè)計一些富于思考性和哲理性的命題,如《成長的煩惱》、《媽媽(爸爸、老師)我想對你說》、《我眼中的美》、《成功與失敗》。

總之,以人為本,是新課程改革的核心,反映在作文命題上就是要尊重學(xué)生,積極引導(dǎo)他們用真情去感知美,用智慧去捕捉美,用語言去表現(xiàn)美。俗話說,良好的開端是成功的一半,有了一個好命題,才能真正帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的寫作世界。

作者簡介:

王雪梅(1974.10--),女,江蘇揚(yáng)州,江都市仙女鎮(zhèn)雙溝中學(xué),中學(xué)一級教師,研究方向:中學(xué)生寫作指導(dǎo)