話語標記語對聽力理解的指導作用

竇麗麗

【摘要】話語標記語是一種特殊的語言標記,用來指示話語之間的邏輯語義關系,它是一種語篇銜接和連貫的手段,具有獨特的語篇功能。本文把分析話語標記語的語篇功能作為一種途徑來指導聽力理解。

【關鍵詞】話語標記語;聽力理解

1.引言

自從Halliday和Hasan的《英語的銜接》以及Schiffrin的《話語標記語》出版后,語言學家們就開始對話語標記語產生了濃厚的興趣,話語標記語的到了迅猛的發展。話語標記語是指說話者在表述過程中,為強化對交際對象的感染而插入的一些話語。它們包括部分連詞(如and, therefore, because)、副詞(如actually, incidentally)、感嘆詞(如well, oh)以及某些短語或小句(如you know, I mean)。(何自然&陳新仁,2004)

聽力理解是交際中一項必需的技能,在英語學習中占很大的比例,近年來聽力理解越來越得到重視。然而在課堂教學中,相當一部分學生的聽力理解水平不盡人意。本文從話語標記語的語篇角度試圖尋找一種途徑來提高學生聽力語篇的理解。

2. 話語標記語的語篇功能與聽力理解

話語標記語是語篇最常用的銜接手段,對語篇聯結起重要作用。我們嘗試將語篇功能與聽力理解結合起來來探討對聽力理解的作用。

2.1 話語標記語對語篇理解的預測

2.1.1 話語標記語表達說話者的態度

表達說話者的態度是話語標記語的一種語篇連結功能。聽者可以利用此類話語標記語從語篇中推導出篇章生產者所要傳達的真正意圖,促進語篇的理解。常用的有undoubtedly, surely, clearly等(梁慧梅,2007)。例如:

M: Youve had your hands full and have been overworked during the last two weeks. I think you really need to go out and get some fresh air and sun-shine.

W: You are right. Thats just what Im thinking about.(2007年12月全國大學英語四級考試聽力原文)

woman在闡明自己的觀點前,用了標記語you are right,這是一個明確表達作者態度的短語,這使聽者預測到:woman會同意man的建議,出去走走,曬曬太陽。you are right 對于測試者來講是比較簡單易聽懂的,而后面的句子稍顯難。

2.1.2 話語標記語提示話題轉換

在生成一個語篇時,一個主題框架下,往往需要不時地切換話題來實現對主題的展開。例如:people thought that we learned a language only by imitation and association. For example, a baby touches a hot pot and starts to cry. The mother says, “Hot, hot!” And the baby, when it stops crying, imitates the mother and says, “Hot, hot!”(2008年12月大學英語四級聽力原文)

題中的for example可以看做是起了一種話題轉換的作用,作者在論述后緊接著舉了一個例子,明確指出了上下句之間的關系,下句對上句作進一步的解釋說明,話語標記語使得上下之間的關系更加明朗化。

2.2 話語標記語對語篇理解的限制和制約

言語交際中, 說話者通常會在傳遞話語信息時特意插入話語標記語的目的是要促進話語理解的過程,減少聽話人處理話語所付出的努力和誤解產生(何自然&陳新仁,2004)。聽話者運用它們可以識別前后話語間的關系,縮短認知時間,加快理解速度。

2.2.1 用話語標記語表示并列增補關系。

并列增補邏輯關系可以and, and also, also, too等來表示(梁慧梅,2007),例如:…They also combine words to make meaningful sentences …

also是一個典型的筆試并列增補關系的標記語,表達出了下句和上句是并列關系,下句是對上句進一步的補充。

2.2.2 用話語標記語表示轉折對比關系

轉折或對比關系可以用still, but, yet等話語標記語來表示(梁慧梅,2007)。例如:M: How about joining me for a cup of coffee?

W: I'd love to, but I'm exhausted… (2008年12月大學英語四級考試)

but 起話題轉折作用,提示了說話人的拒絕意思,將上下兩種語義相反的句子聯系起來,達到了語義的銜接,聽話者很容易從中推導出說話者的拒絕意思

2.2.3用話語標記語表示因果推論關系

話語標記語如accordingly, as a result, otherwise, then等常常用于表示推論關系(梁慧梅,2007)。例如:Each speech is different because she tailors her remarks to each audience.

因果推論最典型的一種語篇功能之一。題中的because 是一個因果標記,它能清楚的表明上下文之間因果的關系,引起我們的注意,從而加強了理解能力。

2.2.4話語標記語表示概括總結關系

表示概括總結關系的話語標記語主要是用在句組或語篇的最后部分,對前面的內容作出概括或總結。表示這一關系的話語標記語有:therefore, thus, all in all, in short等。(梁慧梅,2007)例如:In conclusion, it would seem that researchers have a variety of assessment methods at their disposal.

In conlusion 是一個標示總結概括關系的話語標記語,從中我們可以得到上下文之間的層次關系,對聽力語篇的理解思路和一些概括總結的題目解答有指導作用。

3.對聽力理解的啟示

話語標記語的使用能夠提高聽力語境,縮小聽者尋找話語關聯范圍,縮小話語理解過程。因此在聽力教學實踐中,我們應該有意識的把話語標記語融入到聽力語篇中去,而教師應有計劃,有意識的培養學生對話語標記語和語篇之間的關系的敏感度。

值得注意的是在聽力理解中使用話語標記語對于話語的理解絕不是一蹴而就的,在平時的聽力練習中必須加強積累,反復體會,才能更好的利用話語標記語來指導聽力教學。

【參考文獻】

[1]陳麗.呼吁標記語的語用意義與聽力理解模式[J].安徽工業大學學報,2007(5).

[2]高春明. 話語標記語的識別及其語用功能[J].長春理工大學學報,2004(3).

[3]何自然,陳新仁.當代語用學[M].北京:外語教學與研究出版社.

[4]梁慧梅.呼吁標記語及其語篇連結功能[J].廣西大學學報,2007(12).

[5]王淑莉.話語標記語的語用制約性與英語用力理解[J].國外外語教學,2006.

[6]張劍鋒. 話語標記語與聽力模式的構建[J].咸陽師范學院院報,2008(7).