課題研究，撐起一方晴朗的天空

[編者按]在南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所課題部,寧夏回族自治區(qū)青銅峽市占有重要的位置,因?yàn)樵撌械牧㈨?xiàng)課題達(dá)28個(gè),涉及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面。在青銅峽市教研室任菊蓮老師的帶領(lǐng)下,參與課題研究的老師們多年來(lái)做了許多積極的探索與研究,取得了令人矚目的成績(jī),同時(shí),也很好地帶動(dòng)起一方的教育科研。可以說(shuō),課題研究作為一個(gè)助推器,凝聚了巨大的力量,為教材實(shí)驗(yàn)、師資培養(yǎng),為振興地方教育發(fā)揮了積極的作用。本期“課題研究”欄目中,我們安排了任菊蓮等七位老師談?wù)n題研究過(guò)程中的酸甜苦辣心得。如果您讀后也有自己的感悟,歡迎您寫(xiě)成文寄給我們。

當(dāng)課改忽如一夜春風(fēng),吹遍各地時(shí),2003年秋,我們青銅峽市也正式啟動(dòng)了新課程,使用蘇教版小語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材,步入了課改。但是幾十年來(lái)墨守成規(guī),又使許多教師困惑重重、舉步維艱。身為教研員的我責(zé)任感油然而生:“一定要想辦法,幫老師走出困境,尋找一條事半功倍的方法,使課改找到應(yīng)有的位置,使小語(yǔ)課堂產(chǎn)生應(yīng)有的魅力,使蘇教版小語(yǔ)教材在塞上江南煥發(fā)應(yīng)有的光彩!”怎樣才能找到這條路?就在苦于無(wú)對(duì)策時(shí),我從南京鳳凰母語(yǔ)教科所的課題成果集——《含苞的金薔薇》中找到了出路,“課題是什么?每一個(gè)教育教學(xué)中的問(wèn)題就是一個(gè)課題。”文集中這句話給了我靈感:走教科研之路,把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,引領(lǐng)教師們齊抓共管,鎖定目標(biāo),研讀教材,查漏補(bǔ)缺,共同關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效,如果人人關(guān)注,這樣力量不就大了嗎?

一、 研究路上,你我攜手

當(dāng)我一個(gè)人做課題,進(jìn)行各類調(diào)研時(shí),發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題:有許多教師因?yàn)檎n題不是自己的,所以非常被動(dòng),只是盲目隨從,主動(dòng)思考的很少;一些學(xué)校和教師對(duì)課題研究,知之甚少,課題研究處于“盲點(diǎn)”和“冰點(diǎn)”。面對(duì)這些情況,我心里很不是滋味,常自我追問(wèn)、自我答辯:我是誰(shuí)?我是教研員。我的職責(zé)是什么?教研員的天職就是引領(lǐng)、服務(wù)于一線教師。那么,我市課題研究處于這樣的狀況,我就沒(méi)有責(zé)任嗎?我責(zé)無(wú)旁貸!是不是教研員一個(gè)人研究了、成長(zhǎng)了,就算是優(yōu)秀教研員?不!教研員做課題絕不能單打獨(dú)斗,而應(yīng)該喚起全體教師的積極性,引領(lǐng)教師攜手并進(jìn),共同走教科研之路,打造一個(gè)團(tuán)隊(duì),共同進(jìn)步,這才是合格的教研員。

有了以上認(rèn)識(shí)的鋪墊后,當(dāng)接到“南京鳳凰母語(yǔ)教科所2006年課題研究申報(bào)通知”之后,我在全市全文轉(zhuǎn)發(fā)“通知”,并在培訓(xùn)會(huì)議上,介紹鳳凰母語(yǔ)教科所“做真課題,真做課題”的求實(shí)作風(fēng),并以我的課題研究為例,宣傳并動(dòng)員教師積極申報(bào),加入課題研究的行列中來(lái)。

教師的積極性是有了,但是,他們想研究了,卻不知道研究什么,怎么研究。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我決定根據(jù)研究進(jìn)程,組織幾次培訓(xùn),手把手地牽著教師做課題。申報(bào)課題時(shí),我下發(fā)了申報(bào)通知與選題范圍,告訴教師把自己在課改中遇到的最大的困惑問(wèn)題梳理出來(lái),提煉為小課題。我先請(qǐng)教師自己選題報(bào)題,之后又召開(kāi)了填寫(xiě)申報(bào)書(shū)的培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上,我一步步講解如何根據(jù)課題查找資料、整理資料、填寫(xiě)申報(bào)書(shū),并統(tǒng)一收來(lái)修改。當(dāng)接到全體課題立項(xiàng)批復(fù)書(shū)后,又馬上組織課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題實(shí)施方案的撰寫(xiě)培訓(xùn),并在黑板上一步步寫(xiě)出實(shí)施方案的結(jié)構(gòu),將我個(gè)人的實(shí)施方案拿出來(lái)供大家參考。之后,我又統(tǒng)一收來(lái)修改審閱,直到滿意才一并寄給南京鳳凰母語(yǔ)教科所。至此,我市小語(yǔ)學(xué)科由之前我的一個(gè)獨(dú)立課題上升為28個(gè)立項(xiàng)課題,課題研究路上,我不再是獨(dú)行者。

立項(xiàng)之后,各課題的實(shí)施過(guò)程始終是我牽掛的夢(mèng),我常利用去學(xué)校調(diào)研的機(jī)會(huì),或通過(guò)電話與各個(gè)課題組聯(lián)系,詢問(wèn)他們的研究過(guò)程,解答他們研究中遇到的各類困惑。一段時(shí)間后,我欣喜地發(fā)現(xiàn),邵崗小學(xué)的吳慧琴、三小的趙玉霞、葉盛小學(xué)的曾芳、陳元灘小學(xué)的馬宏娟、大壩小學(xué)的何寶山等課題研究老師嶄露頭角,不但入了門(mén),而且研究活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。于是,我決定以身邊人、身邊事帶動(dòng)一批人,召開(kāi)課題現(xiàn)場(chǎng)觀摩、交流會(huì)。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日下午,全市中小學(xué)教科研工作負(fù)責(zé)人與28個(gè)課題負(fù)責(zé)人匯聚一起,交流做法,匯報(bào)思想,推典型,樹(shù)榜樣,引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)……那次會(huì)議,受益的何止是我們28個(gè)課題組教師?全市中小學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)的頭腦中也從此樹(shù)立了課題研究的概念。

二、 網(wǎng)絡(luò)教研,張開(kāi)課題的雙翼

輕點(diǎn)鼠標(biāo),就能點(diǎn)出課題研究的一片新天地。這是我引領(lǐng)課題組教師步入另一片研究空間——課題網(wǎng)絡(luò)化。我熱情洋溢地向大家介紹鳳凰語(yǔ)文網(wǎng),對(duì)28名課題負(fù)責(zé)人和各校十幾名網(wǎng)絡(luò)教研員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研技術(shù)培訓(xùn),教大家如何在鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)上注冊(cè),怎樣瀏覽鳳凰語(yǔ)文網(wǎng),怎樣跟帖、發(fā)帖,怎樣參與研討,怎樣上傳自己的課題資料等等。一時(shí)間,鳳凰語(yǔ)文論壇成為青銅峽市小語(yǔ)人8小時(shí)之外的另一個(gè)工作場(chǎng)所,大家匯聚鳳凰語(yǔ)文網(wǎng),特別是在論壇青銅峽專版,上傳課題資料、撰寫(xiě)教學(xué)隨筆,進(jìn)行集體備課,參與專題研討,與其他實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師互動(dòng)交流……網(wǎng)絡(luò),使得課題組的老師們視野開(kāi)闊了,見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)了,能力提升了。就因?yàn)橛辛诉@些網(wǎng)上實(shí)踐積淀,后來(lái)在寧夏網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)驗(yàn)工作全面鋪開(kāi)時(shí),我市小語(yǔ)教師以其鮮活的思想、流暢的表達(dá)、勤奮的積累先聲奪人,活躍于網(wǎng)上各種小語(yǔ)教育平臺(tái),成為網(wǎng)絡(luò)教研的主力軍,成為一道亮麗的風(fēng)景線。從此,我市教師張開(kāi)現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)的雙翼,所獲頗豐。

三、 低谷時(shí),“娘家”來(lái)人

一路同行,有人突出了,也有人悄然掉隊(duì)。為此,我非常焦慮,我不想讓全市的課題研究步入“重兩頭、輕中間”的誤區(qū),更不想讓部分課題研究中途夭折。南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所徐然主任得知后,說(shuō):“不著急,這是正常現(xiàn)象,我們過(guò)來(lái)指導(dǎo)!”

那是2005年一個(gè)金燦燦的秋天,徐然主任、王永虎校長(zhǎng)這兩位“娘家人”帶著研究所領(lǐng)導(dǎo)和同志們的問(wèn)候與關(guān)懷,也帶著我們課題研究無(wú)窮的希望與信心,跨越千山萬(wàn)水,踏上了我們青銅峽的土地。當(dāng)他們?cè)跁?huì)上聽(tīng)完了我的總體介紹和幾位課題負(fù)責(zé)人的匯報(bào)后,又冒雨前往陳元灘小學(xué)。在傾聽(tīng)課題匯報(bào)課、查閱課題資料后,他們從各個(gè)不同角度對(duì)我們進(jìn)行了具體指導(dǎo)。王永虎校長(zhǎng)熱情洋溢地發(fā)表了他的三個(gè)感動(dòng):“看到何寶山老師這樣一名四十多歲的西北漢子還在這么用心做課題,我真的很感動(dòng)!看到陳元灘這樣一所條件簡(jiǎn)陋的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)卻這么執(zhí)著地做課題,我真的好感動(dòng)!看到青銅峽市居然有這么多課題組老師在積極熱情地做課題,我真的好感動(dòng)!”其實(shí),王校長(zhǎng),你們帶給我們的感動(dòng)哪里可以用一二三來(lái)例舉呢?也正是這次活動(dòng),又一次掀起我市課題研究的熱潮。

四、 傾情放歌,揮灑課題情懷

最近,我們青銅峽市的課題,陸續(xù)進(jìn)入結(jié)題階段。在“張慶語(yǔ)文教育思想研討”會(huì)上,有幸見(jiàn)到了《七彩語(yǔ)文·教師論壇》可親可敬的錢(qián)錫銘副主編。會(huì)間與他近20分鐘的交談中,錢(qián)副主編一再誠(chéng)懇囑咐我,不僅要想到課題本身如何結(jié)題,還要對(duì)28個(gè)課題一路走來(lái)的歷程進(jìn)行回顧和思考,并從整體角度思考對(duì)一方語(yǔ)文教改所起到的作用,以收獲更多的東西。帶著錢(qián)主編的殷切期望,也帶著對(duì)課題研究有始有終的責(zé)任,會(huì)后,我組織各課題組整理資料,細(xì)細(xì)梳理,認(rèn)真思索,這才發(fā)現(xiàn),錢(qián)副主編簡(jiǎn)潔而語(yǔ)重心長(zhǎng)的幾句話,又讓我們獲取了更多審視和總結(jié)的角度,得到了許多意外的“寶貝”。對(duì)于我來(lái)說(shuō),收獲就更大了:學(xué)校和教師對(duì)課題研究由拒絕到祝福,由陌生到熟知,由無(wú)從下手到與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,這難道不是成果嗎?課堂教學(xué)由過(guò)去的盲目跟風(fēng)到現(xiàn)在的不斷追問(wèn),由曾經(jīng)的追逐形式到如今的追問(wèn)實(shí)效,這難道不是成果嗎?我市語(yǔ)文教師只要推舉到外地,或上公開(kāi)課,或講座,或教研能力大賽,樣樣都是紅滿堂,這難道不是成果嗎?小語(yǔ)學(xué)科團(tuán)隊(duì)骨干層層涌現(xiàn),專業(yè)素養(yǎng)不斷提升,這難道不是成果嗎?老師們對(duì)教師從事課題研究的理解有了全新的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成了隨時(shí)隨地研究的習(xí)慣與心態(tài),這難道不是成果嗎?

課題路上,我們共同傾情放歌,揮灑情懷!

(作者單位:寧夏青銅峽市教研室)