《黃果樹瀑布》（第二課時）教學品評

金蘇華　薛法根

一、 走近黃果樹瀑布,讀出印象,讀出感受

師: 如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”而令人驚嘆的話,那黃果樹瀑布又給你留下了怎樣美好的印象呢?(結合課題板書句式:黃果樹瀑布真__________!)

生: 默讀課文后回答: 黃果樹瀑布真壯觀!(美麗、寬、氣勢非凡、雄偉……)

【點評】 請學生用一個形容詞來表達讀了課文后,對黃果樹瀑布的整體印象,這其實是一個對課文內容進行概括的訓練,學生的語言和思維就是在一次次理解、概括和表達中逐漸走向深邃的。

師: 黃果樹瀑布是如此壯觀雄偉、氣勢非凡,用一個字概括就是——

生: 美!

師: 板書“美”,并完成句式:“黃果樹瀑布真美,美就美在__________。”

師:它到底美在哪兒呢?請大家輕聲地讀讀課文,用你善于發現美的眼睛仔細地找一找,用你敏銳的心靈觸角盡情地感受一番。

(學生自讀課文后交流)

生1: 黃果樹瀑布真美,美就美在“剛進入黃果樹風景區,我們便聽到‘嘩嘩的聲音從遠處飄來,就像是微風拂過樹梢,漸近漸響;最后像潮水般涌上來,蓋過了人喧馬嘶,天地間只存下一片喧囂的水聲了。”

生2: 黃果樹瀑布真美,美就美在“透過樹的縫隙,便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,上面折為三疊,好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。那‘嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。”

生3: 黃果樹瀑布真美,美就美在“瀑布激起的水花,如雨霧般騰空而上,隨風飄飛,漫天浮游,高達數百米,落在瀑布右側的黃果樹小鎮上,形成了遠近聞名的‘銀雨灑金街的奇景。”

生4: 黃果樹瀑布真美,美就美在“瀑布從巖壁上直瀉而下,如雷聲轟鳴,山回谷應。坐在下面,仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴,人就像漂浮在一片聲浪之中,每個細胞都灌滿了活力。”

【點評】“黃果樹瀑布真美,美就美在__________。”這一說話訓練意在請學生用文中精彩的語句來表達對黃果樹瀑布美的理解,是一種選擇性的復述訓練。

師: 看來,黃果樹瀑布確實給大家留下了十分美好的印象,其實作者就是從“聲音、形態”(板書)兩個方面寫出了黃果樹瀑布的美。

二、 走進黃果樹瀑布,讀出方法,品出韻味

師: 同學們,一篇文章要寫得好、寫得美,得講究方法。平時你寫作文時,一般會用什么方法呢?

生1: 我會用上比喻、擬人等修辭方法,讓我的文章更加生動。

生2: 我會用上名人名言、歇后語等,顯得我很有水平。

生3: 巴甫洛夫告訴我們,要“觀察,觀察,再觀察”。所以我一般會先仔細地觀察,搜集素材。

師: 作者筆下的黃果樹瀑布是如此栩栩如生,他也用了許多巧妙的方法,你發現了嗎?請大家默讀課文,就這一問題思考思考。

生1: 我發現作者用了比喻,把瀑布比成寬幅白練,使我的腦海里一下子就跳出了黃果樹瀑布的樣子,很形象。

生2: 我也發現了比喻,作者先把瀑布的聲音比作微風拂過樹梢般輕柔,再把它比作潮水涌上岸灘的喧囂洶涌,使我們仿佛聽到了那漸近漸響的“嘩嘩”聲。

師: 發現得好,體會得妙。作者對瀑布聲音的比喻可不止這一處,你發現了嗎?

生1: 那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

生2: 瀑布從巖壁上直瀉而下,如雷聲轟鳴,山回谷應。

師: 為什么同樣的瀑布聲,作者會作出不同的比喻呢?

生1: 我覺得是瀑布的聲音發生了變化。

生2: 我認為是作者聽瀑布的位置變化了,所以聽到的聲音也變化了。

師: 是啊,比喻要用得準確、巧妙,才能讓人猶如身臨其境。

【點評】 語文課堂教學要使學生有所進步,有所收獲,教師就要善于在他們已有知識的基礎上進行巧妙的點撥和引導,使之提升自己的見解。將三個比喻句放在一起進行比較思考,學生就體會到比喻的精當之妙了。

師: 作者還使用了什么表達方法呢?

生1: 我發現作者使用了夸張的方法:“瀑布從巖壁上直瀉而下,如雷聲轟鳴,山回谷應。”從中我知道了瀑布的聲音非常之響。

生2: “黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長,但遠比它寬,所以顯得氣勢非凡,雄偉壯觀。”這里用了對比的手法,突出了黃果樹瀑布的寬。

生3: “剛進入黃果樹風景區,我們便聽到‘嘩嘩的聲音從遠處飄來,就像是微風拂過樹梢,漸近漸響;最后像潮水般涌上來,蓋過了人喧馬嘶,天地間只存下一片喧囂的水聲了。”我覺得其中的“飄、拂、涌、蓋”四個字用得十分貼切,寫出了聲音的漸近漸響,尤其是“飄”字給我的感覺十分舒服、美妙。

……

師: 同學們交流得都很好,聽老師來讀讀這段文字,你來看看這是什么方法?(師讀課文的最后一個自然段)這一自然段中既沒有對瀑布聲音的描寫,也沒有形態的描寫,它又是如何表達瀑布之美的呢?

(學生思考不出,教師加以點撥)

師: 徐霞客何許人也?

生: 明代偉大的地理學家、旅行家。

師: 他在遙望瀑布時,仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?

生1: 他仿佛聽到“千萬架織布機的大合奏。”

生2: 他仿佛聽到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。

生3: 他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上,上面折為三疊,好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”

師: 這樣一位偉大的俠客,他見過的美景千千萬萬,可是在黃果樹瀑布前,他凝神——(生接讀)諦聽,他完全——(生接讀)沉醉了。此時無聲勝有聲,這樣的方法就叫“襯托”。

【點評】 在學生講不出時,教師要給予提示,要促進更多的學生思考、進步。

師: 如果說好詞佳句是散落在文中閃亮的珍珠的話,那么寫作的順序就是將這些珍珠串成精美項鏈的絲線,本文是按什么樣的順序來寫的呢?請大家快速瀏覽課文,想一想。

生: 課文是按照“剛進入黃果樹風景區、透過樹的縫隙、來到谷底、離開潭邊”這樣的順序來寫的。

師: 作者就這樣一路走一路看一路感受著,這樣的寫作方法叫“移步換景”。

【點評】 《語文課程標準》中對高年段的閱讀有這么一條要求,即“在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。”這一板塊的教學較好地落實了這一方面的訓練。

三、 走出黃果樹瀑布,談出印象,寫出感受

師: 這到底是怎樣的一部“杰作”呢?讓我們一起來欣賞一段黃果樹瀑布的錄像。

(學生觀看黃果樹瀑布的MTV)

師: 面對此情此景,如果你就是那位明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客,你想對黃果樹瀑布、自己、后人說些什么呢?請用幾句話寫下來。

(學生思考后寫話)

生1: 我想對自己說:徐霞客啊徐霞客,想你游歷了祖國無數名山大川,欣賞了無數人間仙境,可今兒還是頭一回見到如此氣勢非凡、雄偉壯觀的瀑布呢!真是不虛此行啊!我一定要讓更多的人了解、認識黃果樹瀑布這一人間美景。

生2: 我想對黃果樹瀑布說:你雖不如廬山瀑布那樣長,但遠比它寬,真是氣勢非凡,雄偉壯觀啊!

生3: 我想對后人說,我的后代子孫們啊,你們一定要好好愛護這上天賜予我們的禮物,千萬不要讓塞特凱達斯瀑布的悲劇再次重演!

【點評】 只有給予學生充分的時間去讀去悟去品去思,才會激發學生內心的共鳴,才能有精彩的理解性的表達。只有經常揣摩語言、分析語言、運用語言,才能幫助學生產生敏銳的語感。閱讀課是語言文字的訓練課,要讓思維、想象在課堂上得以落實。

(作者單位:吳江市盛澤舜湖實驗小學)