綜合性　實(shí)踐性　趣味性

羅愛(ài)鋒

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)設(shè)計(jì)依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的思想理念,有三大特點(diǎn):

一、 練習(xí)設(shè)計(jì)的綜合性

練習(xí)設(shè)計(jì)的綜合性指的是字詞句篇的綜合,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合,三個(gè)維度的綜合,與其他學(xué)科的融合。如三上《練習(xí)3》的“處處留心”有一篇關(guān)于“椰子樹(shù)傳播種子的方式”的短文,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí),還有說(shuō)寫(xiě)練習(xí):(1) 你知道下面幾種植物是靠什么來(lái)傳播種子的嗎?想一想,再連線。(2) 請(qǐng)選擇上面一種植物,說(shuō)說(shuō)它是如何傳播種子的,再用幾句話寫(xiě)下來(lái)。前一道題是讓學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆和葡萄是靠什么傳播種子的;后一道題是說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練,逐漸規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。整個(gè)練習(xí)講的都是植物傳播種子的知識(shí),與自然學(xué)科融合在一起;如四上《練習(xí)7》要求學(xué)生為春聯(lián)補(bǔ)字,并說(shuō)明補(bǔ)這個(gè)字的理由。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),明白對(duì)聯(lián)中的詞語(yǔ)要詞性相近,結(jié)構(gòu)相似,而且要聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行推敲,還得會(huì)體味詞語(yǔ)的感情色彩,盡量選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。后一道練習(xí)安排的是“照樣子對(duì)對(duì)子”,這不光是語(yǔ)文知識(shí)的練習(xí),還有較強(qiáng)的人文教育因素。設(shè)置這道練習(xí),目的在于激發(fā)學(xué)生探究對(duì)聯(lián)的興趣。

二、 練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性旨在使練習(xí)內(nèi)容學(xué)以致用,練習(xí)大都與生活緊密聯(lián)系,答案也不是唯一的。如一下《練習(xí)6》的“學(xué)用字詞句”,這是一道綜合性與實(shí)踐性結(jié)合的練習(xí):一是讓學(xué)生通過(guò)看拼音認(rèn)識(shí)一組與居室有關(guān)的詞串;二是將這些詞兒寫(xiě)在卡片上,貼在相應(yīng)的地方;三是說(shuō)說(shuō)看,你的臥室里擺放了哪些東西。這項(xiàng)練習(xí)既把識(shí)字學(xué)詞與寫(xiě)字寫(xiě)詞結(jié)合起來(lái),又建立了事物與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;“說(shuō)說(shuō)看,你的臥室里擺放了哪些東西”,實(shí)際是創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生用有關(guān)用具名稱(chēng)的詞語(yǔ)說(shuō)話。這是在用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)結(jié)合自己身邊的環(huán)境生成語(yǔ)句的練習(xí),也是讓詞語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活,使學(xué)生明白在生活實(shí)踐中可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文。如四上《練習(xí)2》,這是一項(xiàng)熟悉家庭住址、觀察路徑的實(shí)踐訓(xùn)練,意在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。一是讓學(xué)生寫(xiě)出從學(xué)校到你家怎么走;二是畫(huà)一張示意圖,讓老師容易找到你的家;三是說(shuō)說(shuō)自己家地名的由來(lái)、古今的變遷,這樣的練習(xí)是很有實(shí)踐價(jià)值的。

三、 練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性

練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性,旨在盡可能做到練習(xí)的生動(dòng)有趣,讓孩子們喜歡做。如一上《練習(xí)2》,讓學(xué)生照?qǐng)D上的樣子在紙上畫(huà)自己的小手,這是一項(xiàng)饒有興趣的練習(xí),通過(guò)練習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;然后結(jié)合圖畫(huà),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些表示手動(dòng)作的詞語(yǔ);再說(shuō)說(shuō)手還能為你為別人做哪些事。教師可以相機(jī)激發(fā)孩子們做個(gè)心靈手巧的好孩子的欲望,如自己折疊衣服、洗襪子,給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽盛飯等。如果孩子們的行為能夠得到大人們的肯定和夸獎(jiǎng),孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣會(huì)更濃。如一上《練習(xí)5》,一是別人問(wèn)你姓什么,有時(shí)可以這樣回答。目的在于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些表示姓氏的漢字結(jié)構(gòu)形式,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,增加交際能力,這種一問(wèn)一答的形式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、當(dāng)別人問(wèn)自己姓什么時(shí),為了不讓別人誤解一些音同或音近的姓時(shí),要把表示自己姓的字的結(jié)構(gòu)也告訴對(duì)方,讓別人準(zhǔn)確地了解自己姓什么,如雙木林、美女姜、耳東陳、禾木程等。當(dāng)然也可以用組詞的方式來(lái)回答,如長(zhǎng)江的江、夏天的夏、雷雨的雷等等,通過(guò)這些練習(xí),增加孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣。如六上《練習(xí)2》:“讓我們一起走進(jìn)‘開(kāi)心辭典,也來(lái)當(dāng)一回‘王小丫”。這一組練習(xí)用“開(kāi)心辭典”的節(jié)目形式來(lái)辨析同音詞的不同用法,集知識(shí)性、娛樂(lè)性、實(shí)踐性為一體,讓學(xué)生開(kāi)心地“玩一把”,這樣既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又凸顯出對(duì)同音詞進(jìn)行辨析的思維過(guò)程,同時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)“開(kāi)心辭典”等節(jié)目的形式組織相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。“這一次,由咱們自己來(lái)出題,題目的形式也可以變一變,再來(lái)玩一把!”這種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),讓師生互動(dòng),具有開(kāi)放意識(shí),很有創(chuàng)意。

總之,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的練習(xí)設(shè)計(jì),貼近生活,指向?qū)嵺`,具有高度的綜合性、實(shí)踐性、趣味性,是張慶主編語(yǔ)文啟蒙教育研究結(jié)出的豐碩成果。

(作者單位:廣西賀州市教科所)