讓課內外閱讀比翼雙飛

馬躍蒼

怎樣激發學生的閱讀興趣,有效地促進大量閱讀,提高學生的語文素養呢?我認為語文教學不但要立足課本,更要走出課本,讓課內外閱讀相結合,相互補充。當然,在課堂教學中,我們不能忽視課外信息對于學生理解課文的輔助功效。然而,課外信息的呈現,不在于多,而在于精。教師要善于把握好呈現的“度”,講究分寸、合理性,在學生與教材之間架起一座信息傳導的橋梁,使教學過程引人入勝,充盈著美的氣息。

一、 滲透學法指導,帶動課外閱讀

課內閱讀與課外閱讀是相通的,因而教師在講讀課文時要訓練學生學會閱讀課文,從探求閱讀方法入手誘導學生掌握有個性的讀書方法。要讓學生在課內閱讀中熟練地掌握讀書方法,在課外閱讀中運用這些讀書方法,從而提高學生的閱讀能力和理解能力,取得事半功倍的效益。

在閱讀教學中,費時最多、收效最微的是課文難點的教學,常常是教師講得口干舌燥,學生卻仍然無動于衷,語文教學失去了它自身的魅力和情趣。我在教學中曾經嘗試過讓學生自己閱讀與課文難點相關的補充材料,這樣不但能激發學生的閱讀興趣,還能降低理解難度。如學習《一夜的工作》一課的最后一段:“……我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。……”作者只看見了周總理一夜的工作,怎么說他每個夜晚都是這樣的?這是教學的難點,理解了這一難點,也就理解了文章的中心——周總理工作多么辛勞。為了突破這一難點,我出示了這樣的一份閱讀資料:

周總理的一天

時間:1974年3月26日至27日(此時已患重病)

下午3時起床 下午4時與尼雷爾會談(五樓)

晚上7時陪餐 晚上10時政治局會議

早晨2時半約民航局 早晨7時辦公

同志開會

中午12時去東郊迎接 下午2時休息

西哈努克親王和王后

學生閱讀后,我告訴他們,這是從總理工作日程表中隨意抽出的一天。周總理每天都是這樣辛勤地工作。閱讀了這樣的信息后,學生再讀“我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的”這一句時,他們腦海中浮現的便不再是一個夜晚的情景,他們“看”到的是一位工作始終繁忙的總理,一種崇敬之情便會油然而生。

二、 推薦課外讀物,促進課內閱讀

課外閱讀是課內閱讀的延伸,是小學生最經常、最廣泛的語文活動。考慮到小學生對課外閱讀內容的選擇能力較弱,教師應引導學生根據自身能力的高低,理解能力的強弱而選取課外書籍,真正讓學生的個性在閱讀中充分展示,真正使學生“開卷有益”。

1. 把握課內外讀物的聯結點。教師推薦的讀物與學習的課文要有緊密的聯系,可以是內容相關,如學了《回聲》,推薦學生讀《山會說話嗎》;學了《日月潭》,推薦學生讀《日月潭的傳說》等。也可以是主題相同,如學了《長城》,推薦學生讀《黃河魂》;學了《裝滿昆蟲的衣袋》,推薦閱讀《愛迪生小時候》等科學題材的文章。還可以是寫作特點相似,學了《小鎮的早晨》,讓學生閱讀幾篇“先分后總”寫法的文章。

2. 符合學生的年齡、興趣特點。教師推薦給低年級學生多讀些趣味性強的童話故事、民間故事等。如《三只小豬》等;中年級學生應該看一些有一定寓意的文章、名著片段,如《西游記》中的小故事等。高年級學生則可看一些知識性、思想性較強的讀物,如《海底世界》《十萬個為什么》等。

3. 推薦讀物要盡量廣泛、多樣。文云:“讀萬卷書,行萬里路”。讀書的范圍要盡量廣些,種類要盡量雜些,才能吸取到各種營養,促進學生閱讀能力的提高。如有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書,各種科學文化知識的書,有代表性又有相當深度的名著等。

三、 課堂內外銜接,提高閱讀質量

小學語文教師在進行閱讀教學時,要重視與課外閱讀“牽手”,這樣不僅讓學生感受到語文學習的空間廣闊,激發學生學習語文的濃厚興趣,而且可以提高學生運用課內閱讀知識,綜合解決課外閱讀問題的能力,促進學生多方面的和諧發展。

大閱讀教學理念告訴我們,要拓展學生學習語文的渠道,要讓學生帶著問題走進課堂,帶著更深、更新的問題走出課堂。如學完《美麗的北海公園》后,我讓學生搜集有關北海公園的圖片和介紹其他景點的文章,更多地領略北海公園的秀美;學完《麻雀》一文后,我引導學生閱讀自讀課本中的《壁虎的愛》一文,更深地感悟愛的真諦;學完《長征》一課,有的學生被紅軍英勇豪邁的革命樂觀主義精神所感動,樂于閱讀有關紅軍長征的小故事,有的學生則喜歡毛澤東詩詞,于是我選出膾炙人口的詩文,指導學生背誦。

簡言之,課外信息的呈現必須在教師必要的指導下進行,教師要善于進行合理裁剪,對呈現的時機進行精心選擇,使學生“課伊始,情已生;課正行,情已濃;課已畢,意未盡”。只有這樣,學習語文才能“得法于課內,得益于課外”,課內與課外閱讀才能展現比翼雙飛的新天地。

(作者單位:安徽省定遠縣教育局教研室)