播撒閱讀的種子

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。在開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)體系中,課外閱讀不是游離于課內(nèi)閱讀的點(diǎn)綴,也不是可有可無(wú)的軟任務(wù),而是語(yǔ)文教育的重要組成部分。課外閱讀興趣的培養(yǎng)就是在課外閱讀活動(dòng)中逐步培養(yǎng)孩子對(duì)于閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī),讓孩子渴望閱讀,在自身需要的基礎(chǔ)上自覺(jué)閱讀。筆者針對(duì)本班53名孩子開(kāi)展了為期一年的課外閱讀興趣培養(yǎng)的研究,在多種形式的閱讀活動(dòng)中形成孩子的閱讀興趣,取得了一定的效果。

一、 選擇合適圖書

選書是閱讀活動(dòng)的開(kāi)始。每一次的閱讀活動(dòng),都是從手邊的各種圖書資料的選擇出發(fā)的。

真正的閱讀是用一雙眼睛看世界,用另一雙眼睛看自己;真正的閱讀是讓我們從每一個(gè)故事中,找到自我,學(xué)會(huì)怎樣更好地認(rèn)識(shí)自己。孩子只有在閱讀中找到自我,發(fā)現(xiàn)自我,才會(huì)有閱讀興趣可言。所以選書時(shí),應(yīng)該要用孩子的眼光選擇屬于孩子自己的書。我主要選擇了這些內(nèi)容:

1. 兒歌引路

兒歌篇幅短小,瑯瑯上口,富有童趣。初期閱讀,可降低難度,便于孩子跨進(jìn)閱讀之門。從學(xué)拼音起,我就選擇了《日有所誦》這本書,里面有短小的兒歌,也有兒童詩(shī)和古詩(shī)。學(xué)拼音時(shí),我每天教一首兒歌,要求孩子背誦,這樣既鞏固拼音,又訓(xùn)練朗讀背誦的能力。同時(shí),也給相對(duì)單調(diào)的拼音教學(xué)增加趣味。孩子讀兒歌的勁頭遠(yuǎn)比學(xué)拼音大,可謂一舉多得。在拼音學(xué)完之后,我開(kāi)始鼓勵(lì)孩子自己拼讀背誦,一周五首,周六周日復(fù)習(xí)鞏固。每天的早讀課,孩子們總是捧起《日有所誦》大聲誦讀,樂(lè)在其中。這份閱讀之樂(lè)可是打開(kāi)孩子閱讀之門的一把金鑰匙。

2. 繪本激趣

繪本,就是大家常說(shuō)的圖畫書,它用美麗的圖畫,精煉的語(yǔ)言創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事,也在孩子心中撒下了珍貴的想象力的種子。好的圖畫書總能用趣味盎然的方式,呈現(xiàn)孩子喜歡的事物,讓孩子們清楚地看見(jiàn),并且深深地被感動(dòng)。而當(dāng)他們看到一本內(nèi)容精彩,而且描繪了他們想看、想聽(tīng)、想體驗(yàn)的事物的書時(shí),一定會(huì)感受到極大的愉悅,自然而然地想讀書。當(dāng)我給孩子們讀了繪本《我爸爸》,結(jié)果第二天班上就有了好幾本《我媽媽》的繪本,這種連鎖效應(yīng)正是閱讀的興趣之源。

3. 兒童小說(shuō)作輔助

僅僅閱讀兒歌、繪本,顯然是不夠的。為了幫助孩子們自然過(guò)渡,我通過(guò)朗讀的方式引導(dǎo)孩子閱讀一些兒童小說(shuō)。如《小豬唏哩呼?！贰洞髠€(gè)子老鼠小個(gè)子貓》等。一方面,朗讀能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律,讓孩子們感受語(yǔ)言文字傳達(dá)出的音韻美和感染力;另一方面,也拓寬了孩子的閱讀面,照顧到所有人的需求。平時(shí),我利用語(yǔ)文課上的幾分鐘、晨會(huì)、班會(huì)、午間等一個(gè)個(gè)時(shí)間段為他們朗讀,一年來(lái)孩子們聽(tīng)讀了六本小說(shuō),興趣高漲,幾乎所有的人都自己買來(lái)了書獨(dú)自閱讀。這份熱情恰是閱讀興趣的動(dòng)力所在。

二、 創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

一年級(jí)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成離不開(kāi)反復(fù)訓(xùn)練,閱讀同樣如此。這就需要為孩子們創(chuàng)設(shè)好閱讀的氛圍,讓孩子們習(xí)慣閱讀,讓閱讀成為孩子們生活的一部分。

1. 取得家長(zhǎng)支持

父母是孩子的第一任老師,也是孩子課外閱讀活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。父母應(yīng)在家里為孩子建立藏書柜,對(duì)于喜愛(ài)的圖書,孩子能觸手可及。同時(shí),家長(zhǎng)能夠陪孩子閱讀或讀給孩子聽(tīng),并參與到孩子的閱讀中。在其樂(lè)融融的狀態(tài)下,讀書成了親子交流的最佳方式。這種愉快的交往,會(huì)激發(fā)孩子更多地去進(jìn)行閱讀。所以,我采用了這樣的方法:

首先,利用每次家長(zhǎng)會(huì),為家長(zhǎng)推薦親子閱讀的書籍和網(wǎng)站,從理論上作引導(dǎo)。書籍如《朗讀手冊(cè)》《打造兒童閱讀環(huán)境》《心平氣和的一年級(jí)》等。網(wǎng)站則有親近母語(yǔ)、紅泥巴俱樂(lè)部、人民教育出版社的“螢火蟲讀書會(huì)”等。

其次,提出切實(shí)可行的要求,從方法上作指導(dǎo)。如,為孩子建立自己的“藏書柜”,每天陪孩子閱讀20分鐘,每周與孩子聊聊讀書的內(nèi)容,讀完一本書后填“讀書卡”等。要知道,并不是所有的父母都有足夠的時(shí)間來(lái)閱讀所推薦的書籍和瀏覽網(wǎng)站。

2. 發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)

(1) 建立班級(jí)圖書角。所有的圖書由老師根據(jù)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展提前選擇好,為孩子的閱讀提供方便。

(2) 開(kāi)展“持續(xù)默讀”。將每天中午12:30~1:00規(guī)定為在校的持續(xù)默讀時(shí)間,期間所有人包括老師一起靜靜地閱讀。

(3) 在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,融入一些課外閱讀活動(dòng)。如早讀課時(shí),可以適當(dāng)補(bǔ)充一些兒歌、成語(yǔ)等;平時(shí)上課增添一些“好書推薦課”“課外閱讀指導(dǎo)課”等,這樣做既為平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)增添了趣味,也為孩子們的課外閱讀做些指導(dǎo),提供一些交流的平臺(tái)。

三、 上好課外閱讀課

每周一節(jié)的讀書課,猶如一扇打開(kāi)的窗子,讓孩子們?cè)谧灾鏖喿x的同時(shí),和同學(xué)、老師一起分享閱讀的快樂(lè)。在讀書課上,我每次分為三個(gè)步驟:復(fù)習(xí)兒歌、講繪本、讀小說(shuō)。其中復(fù)習(xí)兒歌重在形式,激發(fā)孩子參與;讀小說(shuō)則是為了給孩子的閱讀指引方向,也是一種閱讀推薦。而講繪本則在保證讀書趣味的基礎(chǔ)上滲透簡(jiǎn)單的閱讀方法指導(dǎo),提升孩子的審美趣味。以繪本《我爸爸》教學(xué)為例:

【案例】《我爸爸》作者:安東尼·布朗(英國(guó))

片段一:

(出示圖畫)

師:瞧,這就是安東尼的爸爸!你覺(jué)得他長(zhǎng)得怎么樣?

生1:他長(zhǎng)得很胖,看起來(lái)還有點(diǎn)呆。

生2:他長(zhǎng)得蠻丑的。(邊說(shuō)邊笑)

生3:他穿著睡衣,瞇著眼,長(zhǎng)得一點(diǎn)都不帥。

生4:你看他一個(gè)衣領(lǐng)在里邊,一個(gè)衣領(lǐng)在外面,多粗心啊。

師:可就是這位你們看來(lái)有點(diǎn)胖、有點(diǎn)丑,還有點(diǎn)呆的爸爸,在安東尼的眼里是什么樣?

師讀:在我眼里,他真的很——棒!(“棒”字放大變紅)

師:你覺(jué)得他棒嗎?

(全班孩子都搖頭,有的還捂著嘴偷笑)

師:可為什么安東尼說(shuō)“在我眼里他真的很棒”呢?我們一起來(lái)讀讀這本書。

……

在小說(shuō)中,人物的個(gè)性常常在具體情節(jié)的矛盾沖突中才能表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)孩子在閱讀圖畫書時(shí),自身的已有經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)讀圖畫所產(chǎn)生的猜測(cè)與圖畫書中的文字描述內(nèi)容形成強(qiáng)烈反差的時(shí)候就有了閱讀帶的矛盾沖突。這些矛盾沖突會(huì)不斷地激起孩子的閱讀期待。你看,上課伊始,孩子們由圖畫所猜測(cè)的爸爸的形象和后面作者寫的“在我眼里,他真的很棒”形成了強(qiáng)烈的矛盾沖突,讓他們滿懷好奇地想要往下閱讀。

片段二:

師:安東尼多會(huì)夸自己的爸爸呀!你瞧:

我爸爸吃得像馬一樣多。我爸爸游得像魚一樣快。

我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。我爸爸像河馬一樣快樂(lè)。

那他爸爸還會(huì)有哪些很棒的地方呢?你能學(xué)著安東尼這樣來(lái)夸夸自己的爸爸嗎?看看誰(shuí)最會(huì)夸,夸得和別人不一樣!

生:我爸爸像馬兒一樣跑得快!

生:我爸爸飛得像鳥一樣高!

師:爸爸身手敏捷,健步如飛啊!

生:我爸爸像劉翔一樣跑得快。

生:我爸爸像蜜蜂一樣忙碌。

師:爸爸工作多辛苦,為了照顧這個(gè)家,很有責(zé)任心!

生:我爸爸的肚皮像大西瓜一樣圓。

師:勸勸爸爸多運(yùn)動(dòng),這樣他就更棒了!

生:我爸爸的毛筆字寫得像書法家一樣好。

師:小朋友,你們看看自己的爸爸勇敢,跳得高,跑得快,強(qiáng)壯,快樂(lè),還有剛才你們說(shuō)的很多很多的優(yōu)點(diǎn),我們的爸爸棒不棒?

生:(大聲說(shuō))棒!

……

圖畫書為低幼的兒童閱讀,所以它的語(yǔ)言特點(diǎn)在于精煉和反復(fù)。案例中,教師讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際再來(lái)說(shuō)說(shuō)“我的爸爸怎么樣”,由文本中的爸爸引發(fā)孩子自己生活中的爸爸,水到渠成。此時(shí),繪本中的安東尼就是兒童的一個(gè)伙伴。教師將兒童帶入了這樣一個(gè)對(duì)話活動(dòng)的過(guò)程中來(lái),讓孩子通過(guò)對(duì)前面句式的學(xué)習(xí)遷移進(jìn)行表達(dá),這也是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程。既進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,補(bǔ)充爸爸“棒”的內(nèi)涵,也豐富了孩子對(duì)文本的感悟。由閱讀到學(xué)習(xí)模仿再到練習(xí)表達(dá),這不正是我們課外閱讀所追求的嗎?

四、 提供展示平臺(tái)

一年級(jí)孩子畢竟年齡小,需要不時(shí)地讓他們?cè)陂喿x中體驗(yàn)成功的喜悅,與他人分享閱讀的快樂(lè)。我主要設(shè)計(jì)以下四種活動(dòng):

1. 讀一讀。讓孩子們將自己讀過(guò)的內(nèi)容或者自己的日記朗讀給大家聽(tīng),既是一種展示,也是圖書推薦。有條件時(shí)可以開(kāi)展《日有所誦》背誦比賽,成績(jī)優(yōu)秀者可以獲得借閱圖書角中最新圖書的機(jī)會(huì)。

2. 講一講。一年以來(lái),孩子們是生活在故事中的。他們的腦袋裝滿了故事,急著與他人分享。所以可以適當(dāng)舉行一些講故事比賽,讓孩子們用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等將故事講給同伴聽(tīng)。活動(dòng)可以是面向全班的,也可以在小組內(nèi)進(jìn)行,孩子允許在家長(zhǎng)協(xié)助下做好準(zhǔn)備。優(yōu)勝者的獎(jiǎng)品是新書一本,喜報(bào)一張。

3. 做一做。對(duì)孩子而言,畫畫是件再快樂(lè)不過(guò)的事了。于是在讀完圖書之后,我就引導(dǎo)孩子自己創(chuàng)作繪本,制作讀書小報(bào)和讀書卡等,天真的語(yǔ)言,奇特的想象,讓人嘆為觀止。

4. 寫一寫。大量的閱讀積累是寫的基礎(chǔ)。隨著閱讀量的增加,下半學(xué)期,孩子自然地拿起筆來(lái)。有的仿寫,有的摘抄,有的寫下自己的點(diǎn)滴感受。孩子們的寫作能力也在閱讀中得到了提高。

這些活動(dòng)貫穿于平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,不僅為我們的語(yǔ)文教學(xué)增色不少,還大大地激發(fā)起孩子的讀書興趣,真是一舉多得的好事。

(左海霞,南京市北京東路小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng),南京市課外閱讀賽課一等獎(jiǎng)獲得者)