景德鎮陶瓷學院

放手學生思考是最好的指導

畢業創作是一次全面總結和檢查學生4年來的學習而進行的考核。通過畢業創作，在實踐中考驗學生在雕塑專業所掌握的造型水平，以及對制作產區的特點與材料運用的結合能力和創新能力。學生通過社會調查、畢業考察、醞釀選題，在導師的具體指導下，確定創作題材和草圖、泥稿設計方案，結合各自所選的制作地點的具體生產的工藝情況完成畢業創作作品?；谶@一畢業創作的主旨和這幾屆畢業生創作的作品來看，基本上還是較大程度地圍繞畢業創作要求來做。但同時也感到這幾屆學生作品所呈現的風貌和以往的學生有較大的不同。以前我們的專業名稱為陶瓷雕塑，要求學生系統地掌握陶瓷雕塑專業所需要的基本理論知識和熟練的專業技能、熟悉本專業的有關工藝處理，成為全面發展的陶瓷雕塑創作、研究和教學的專門人才。學生更注重題材性的創作，在人物或動物的造型上以及結合不同產瓷區材料的特點作較大的努力，作品單件較多，尺寸相對較小，不同瓷區的材質工藝特點較明顯。2004年雕塑專業課程設置增設了金屬、木、石，纖維等材料課。這種改變雖然只是整體中的局部補償，但也給學生的創作提供多種可行的方式和可能性。從中也發現學生敢于嘗試，關注社會問題、熱點問題以及他們這一代的內心感受都通過作品來反映各自的努力思考，這是他們創作中很可貴、很真誠的東西，而且他們也竭盡全力想去“說出來”，然而，在“說”的過程中感覺似乎有些殫精竭慮的負重感，只能是簡單的記錄下來。這種急迫的想把一個主題、—個事或一個心情說出來的同時，不只是內容本身，很重要的是如何說，如何去表現。其實就是內容和形式的問題。至于誰主沉浮似乎并不重要，重要的是當一件作品完成后，作品本身就能訴說，并能讓別人感受點什么，因此在創作中，單件的作品少了，組合或系列的作品多了，單色或固有色的少了，色彩或改變其本色的多了，單一材質少了，多種材質結合的多了……學生們不滿足于現狀，極力想去突破，想尋找新的語言，想告訴每一個人關于自己的所思所想。我們在看到這些的同時，作為指導老師也要關注他們制作中的每一個環節，也要注意藝術和生活之間還是有距離，還需要一個轉換的過程，如何用藝術的語言去表現看到的或所想的問題，而不是象膠卷只是把生活中的東西簡單地拷貝，搬到作品里就完成了，這也是我們在教學的基本任務。學生是社會的財富，我們責任重大。

陳麗萍(景德鎮陶瓷學院美術學院副院長)