從一師一校到集中辦學

王　曉

在怒江，幾乎聽不到“小學”這一名詞。當地人習慣性地將小學劃分為“完水”和“村小”，前者顧名思義，指一到六年級設置齊全的小學，后者則指那些只有幾個年級甚至一個年級的教學點。在村小上學的孩子們，大多上兩三年后，就得輾轉到附近的完小繼續完成學業。

“現在國家提倡集中辦學，我們最初的規劃是一個鄉辦一所學校，把下面的幾所村小都集中到一起。”瀘水縣教育局局長陳文俊告訴《瞭望東方周刊》，他們的班子討論之后一致認為，這樣做便于學生之間交流以及老師之間相互借鑒。

眼看自己工作了15年的學校即將被合并，瀘水縣蠻蚌小學唯一的老師兼校長桑強生表情有些落寞，“如果并的話，我們應該會并到上面的完小去。”他打量著墻上貼著的值日表。那上面寫著學校里僅有的17個學生的名字。

木加甲村第一代辦學者

76歲的楊福壽，固執而嚴格地沿襲著幾十年來的習慣——讀書、看報。桌子上，放著一疊《環球時報》、一本《半月談》。

1956年，剛從云南大理師范學校畢業的楊福壽，懷著“到最艱苦的地方去”的信念，和20幾個同學一起翻過碧落雪山，又沿著江邊一路摸到福貢縣，前后用了17天。從此，楊福壽在馬吉鄉扎了根。

開始他被安排在文教科(教育局的前身)掛職，一個月后他主動要求到學校去教書，就這樣，成為了馬吉鄉民族完小的第一任校長。

一年后，楊福壽認為民族完小的條件不夠艱苦，再次提出要到更艱苦的地方去。上級批準后，他只身一人來到了木加甲，打算在當地辦個學校。……