讓學(xué)生參與教師英語教學(xué)評價

呂　菡

英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面，都突出以學(xué)生為主體的思想。教學(xué)的現(xiàn)狀。卻多數(shù)是教師從各方面來評價學(xué)生，或?qū)W生自評、互評，為什么不嘗試一下學(xué)生評價教師教學(xué)呢?根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需要、內(nèi)在感受。我設(shè)計了“學(xué)生評價教師教學(xué)”的研究課題。這學(xué)期我為自己設(shè)置了“工作袋”評價，讓學(xué)生參與到教師教學(xué)評價中去。

1老師設(shè)“工作袋”征集學(xué)生的“金點子”

我為我所教的三年級和五年級學(xué)生各準(zhǔn)備了一只牛皮紙檔案袋。我告訴學(xué)生：“這是老師的‘工作袋?！ぷ鞔锏膬?nèi)容由你們幫我設(shè)計。你們一定希望輕輕松松、開開心心學(xué)好英語吧?那么我要用一用你們聰明的腦袋，請你們?yōu)槔蠋煶龊弥饕?，任何方面都行。如果你們的點子被班級采用，你將是本班的‘金點子大王，還要在‘優(yōu)點袋中加平時分?！蔽野选肮ぷ鞔狈旁谡n代表那里，學(xué)生紛紛把自己最美好的點子裝入了我的“工作袋”中。實際上，這些“金點子”中有許多后來成為學(xué)生評價我課堂教學(xué)的內(nèi)容和評價項目。

2學(xué)生共同設(shè)計教師教學(xué)評價表

三年級學(xué)生參與英語教學(xué)評價設(shè)計，學(xué)生共同討論并制定了5份英語評價表。經(jīng)過學(xué)生的共同討論。評價表的名稱定為“讓紅星閃起來”。第一份表是評價學(xué)生上課發(fā)言、對話表演質(zhì)量的，如，老師表揚一次“Verygood"，學(xué)生可以得一顆星；第二份表評價學(xué)生回家后是否聽錄音、大聲讀英語；第三份表評價學(xué)生能否參與英語活動，如帶領(lǐng)同學(xué)們做游戲等；第四份表評價學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，學(xué)生得5個“A＆Good"可以得一顆星：第五份表評價學(xué)生制作課前準(zhǔn)備的學(xué)具、道具情況。每份表由班上一位學(xué)生負(fù)責(zé)記錄并定期宣布結(jié)果。學(xué)生對照評價表的要求，自己去組長那里匯報成績并做記錄。

3教師根據(jù)學(xué)生建議對教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整

學(xué)生寫的條子由教師集中后再征求學(xué)生意見。多數(shù)學(xué)生接受后，教師采納實施。“工作袋”放在英語課代表那里，剛開始，兩天收集一次，后來，一個星期或兩個星期檢查一次。老師定期收閱“工作袋”，袋里學(xué)生提的建議是豐富多彩的。學(xué)生提的建議是否能繼續(xù)研究下去，老師要做調(diào)查篩選，然后再做研究。有些建議學(xué)生提出來后，我利用課間找學(xué)生進(jìn)行個別談話，了解學(xué)生的真實想法；如有時間，我會找部分學(xué)生開個座談會。找出學(xué)生共同的心聲；有時，我會針對多個意見對某一個班的學(xué)生進(jìn)行一次問卷調(diào)查，找出此年齡段學(xué)生感興趣的問題。老師通過多種方法反復(fù)征求學(xué)生的意見，從中找出老師需要的內(nèi)容，進(jìn)一步展開調(diào)查研究。研究過程中還會遇到意想不到的問題，老師必須對它引起重視，要爭得學(xué)生的幫助，問題來自學(xué)生。要想解決好還得和學(xué)生共同商量著進(jìn)行。

五年級的學(xué)生，有人向老師建議每節(jié)課做一個不同的英語游戲：有人建議教他們學(xué)些課外小段落；有人建議新授課前“Freetalk"形式多樣些；有人建議重罰不寫作業(yè)的同學(xué)等。這些建議可能都是我工作中忽視的問題。于是，我在每節(jié)課“Free tallk”，教學(xué)環(huán)節(jié)中，有時安排一個英語游戲，有時組織一段情境對話，有時請一個學(xué)生當(dāng)小老師，讓其他同學(xué)用英語向他提問題。

老師抓住學(xué)生的心理特點，從他們的需要人手，研究不同的教學(xué)方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也有助于教師教好學(xué)生。學(xué)生學(xué)得積極主動，老師上課也輕松愉快。師生在實踐中共同探索，在探索中共同發(fā)展。

當(dāng)然，我們要看到學(xué)生評價教師可能帶來的問題。例如，“工作袋”里的內(nèi)容涉及項目太多。沒有時間深入每個問題。究竟師生討論哪些問題，教師要歸類和學(xué)生交流，講明取舍的原因，否則影響未被采納建議的學(xué)生積極性。還有，只要是有利于教師教學(xué)的“金點子”。教師采納后，都給學(xué)生的“優(yōu)點袋”加分，加分的標(biāo)準(zhǔn)也有待進(jìn)一步研究。