搭建創業平臺　培育創業能力

作者簡介:金同實,1962年11月生,本科學歷,中共黨員,中學高級教師,現任連云港市職業技術教育中心校長。先后被授予“省職業教育先進工作者”“市優秀共產黨員”等榮譽稱號,撰寫并發表了《淺談中等職業學校學生“創業實踐能力”的內涵及其特征》等十余篇教育教學論文。因工作成績突出,2008年8月被評為“連云港市十大名校長”。

近年來,連云港職業技術教育中心高度重視創業教育工作,深入貫徹落實江蘇省教育廳《關于實施江蘇省職業教育創業行動工程的意見》的文件精神,把對學生進行創業教育作為學校發展的一個重要戰略重點,結合專業特點,加強創業教育研究,開展了形式多樣、內容豐富的創業教育活動,取得了較為突出的成效。

成立創業教育專門機構

營造良好創業教育氛圍

學校堅持“以服務為宗旨,以就業為導向,以能力為核心”的辦學思想,及時調整辦學思路,將創業教育納入學校培養目標,確定以“就業有技能,創業有本領,做人有素養,發展有基礎”作為學生培養的總體目標。

創業教育是一項以培養創業能力為核心,以全面提高素質為基礎的系統工程,要想做好這項工作,必須要首先建立行之有效的創業教育管理機制。為此,學校專門成立了就業創業工作領導小組,下設創業教育研究室和督導室,專門負責開展創業教育的理論研究、基地建設、活動開展、評價考核等工作,每年從學校預算中撥付50萬元以上,成立創業教育扶持基金,不斷加大對學生創業基地建立和創業社團活動的支持。

同時,學校在校園環境布置和校園文化設計等方面進一步突出創業教育氛圍,校園中設立了數十處有關創業成才方面的名言警句;教室走廊中張貼了20多張創業典型的風采簡介;學校電臺每天下午6:00準時播放創業專題知識廣播……這些措施,在校園中營造了濃郁的創業氛圍,從而為創業教育的順利實施奠定了良好基礎。

構建創業教育課程平臺

扎實提升學生創業素質

創業教育這一系統工程離不開創業課程的設置與開發。學校充分利用課程改革實驗學校的創建契機,不斷整合課程資源,構建了優質的創業教育課程體系。圍繞創業教育的需求,學校進一步加強課程體系、結構和內容的改革,將創業教育納入教學計劃,并積極開發特色創業校本教材,先后開發了《閃光的腳印,精彩的人生》等3本創業教育校本教材,結合專業特點,整體構建了一個以《就業指導與創業教育》必修課為主題,以《創業心理》、《廣告創意》等選修課為輔助的創業教育課程體系,實現了對學生的創業意識、創業品質和創業能力的系統訓練與培養。

搭建創業實踐活動平臺

全面豐富學生創業知識

創業品質和創業能力的培養重在實踐。學校采取多方措施為學生提供創業實踐鍛煉的環境和條件,使學生在創業實踐中磨煉創業意志、培養創業能力,受到創業技能訓練。

一是開展多種形式的創業教育活動課。如學校先后開設的創業心理輔導、專家創業講座、優秀畢業生事跡報告會等專題創業教育活動,都是有針對性地對學生開展的創業知識教育。二是組織學生對企業進行專項參觀和調查。近三年,每年暑期,學校都要組織學生對學校周邊或學生家鄉周邊的中小企業做體驗調查,搜集這些中小企業的創業史,通過調查讓學生獲得創業的感性認識,這也是創業教育成功開展的前提條件。三是建立學生創業社團,為有強烈創業意識的學生提供相互交流、合作和實踐的機會。同時在原有的其他各種社團中,也融入創業教育的任務和要求。

實踐證明,這些實踐活動確實成效顯著,尤其是創業學生社團,如學校2007-2008年先后成立的“追憶校園攝影協會”“弘達校園服務社”“飛躍校園廢品營銷社”“蒲公英啟點創業協會”等學生社團,內部組織機構均參考企業設置,“總經理”“財務經理”“業務經理”等職位一應俱全,在教師的指導下,這些社團以校園為創業基地,以開展各項面向師生的服務如攝影、電腦打印、飲料批零、校園廢品回收等為主要服務項目,不斷挖掘實踐崗位,開拓創業項目,在取得了一定的經濟效益的前提下(三個社團2008年實現盈利共約2萬元),也使得學生的公關能力、社交能力、表達能力、應變能力、技能水平都得到了自由發揮和充分表現,加強了學生對創業的體驗和感性認識,在潛移默化中使得學生形成了一定的創業素質。

嘗試班級管理模式改革

有效增強學生創業意識

學校部分班級還結合職業學校學生管理實際與創業教育需要,對班級管理模式進行了公司化管理的積極嘗試。所謂“公司化班級管理模式”就是將企業管理中的文化、制度和管理方式融入到班級管理中,把班委會式管理變成了公司化管理,充分發揮學生的主體地位,千方百計地創造條件讓學生主動參與公司創業過程與管理過程,讓學生人人有機會展示自己的創業風采,通過學生的創業體驗、探索、頓悟,讓學生提前感受企業創業與日常的管理氛圍,提前適應企業的管理環境。

通過班級“仿真公司”的鍛煉和適應,真正地激發了學生的自我創業教育潛力。“公司化”班級管理試點中,班級建章立制,校規校紀公司化;發放虛擬工資,激發創業夢想;發揚企業精神,“董事會”和“部門主任”擇優上崗。公司規定“公司員工代表大會”為公司最高權力機構,所有重大的原則性問題和事務都需由“公司員工代表大會”表決。班主任在公司不是CEO,而是公司顧問,是公司發展的指導者,為公司的創業起步和快速發展出謀劃策。

提升師資隊伍創新水平

全面開展學科滲透教育

一支富有創新精神、創新能力,勤思考、能吃苦耐勞、具有良好素質的教師隊伍,是實施創業教育的有力保障。學校精心選拔、培養創業教育指導教師。鼓勵教師參加各類創業知識培訓進修,提高業務技能,創造條件讓教師接觸、參與創業實踐,有計劃地選派老師到企業掛職鍛煉,豐富老師的業務經驗。

學校還積極鼓勵教師開展創業教育理論研究,取得了較好成效:先后開發了《閃光的腳印,精彩的人生》《廣告創意》等創業教育校本教材,在2008年江蘇省青少年科技創新大賽中,學校有18名學生獲獎,其中3名學生獲得一等獎;學校省級課題《培養中等職業學校學生創業意識和實踐能力實驗研究》《農村學生自我表現力實驗研究》已經結題。學校教師積極撰寫創業教育科研論文,其中在本屆創業教育論壇論文評選中,學校就有焦小龍、黃慧等12位教師的論文分別獲得一、二、三等獎,其中,焦小龍的《學生社團搭臺創業公司唱戲》一文獲得了一等獎。

同時,學校要求所有教師均要利用學科特點,在專業教學中滲透創業教育,并改革傳統的教學方法,在教學中進行創新思維、創業品質的培養。

扶持建立校園創業基地

培養學生創業實踐能力

能力的培養還得從實踐中來,近年來,學校先后建立了校園超市、十字繡專賣店、瑞奇順機電有限公司、電話報刊亭等8個校內創業基地。學校通過減免房屋租金、給予政策扶持等方式,力求把基地打造成創業教育的示范場所、學生動手的實踐陣地和創造效益的經濟實體。校內創業基地的建設,為學生創業技能的提高提供了保障,為學生的創業發展提供廣闊的舞臺。

校園超市已經成為學校目前影響最大的校內創業基地,在教師的指導下,完全由學生自籌資金、自己經營、自負盈虧,成為學校學生創業教育的一個重要亮點。該校園超市由2007級物電班學生自籌2萬元創辦,經黨委研究,學校又借款3萬元支持校園超市的創辦。在教師的指導下,學生們成立了董事會、監事會等組織機構,設立了經理、會計等職位,自籌資金的學生既是股東,也是經營者,為了不影響上課,該超市僅在早上、中午、傍晚3個時間段對外開放,全天開放4小時,學生輪流“上班”。

學校將機電實訓車間作為學生的一個重要創業基地,由學校董宏偉教師任總經理,孫成明等5名2005級機電專業學生入股,成立了瑞奇順機電有限公司,已經形成產品開發、來料加工、技術培訓一條龍服務,目前年營業額達300萬元。

樹立學生創業成功典型

大力彰顯創業教育魅力

近幾年,通過全面開設創業教育課程和開展創業教育活動,學校涌現了一批自主創業成功的典型。如2005屆電子專業畢業生吳海洋同學創辦了連云港天創科技開發有限公司,資產規模已達200萬元。

創業教育過程中存在的問題

一是缺乏創業教育的專業師資隊伍。目前創業教育課程基本都是由其他學科教師兼職,這些教師對于創業教育本身了解不深,更沒有創業實踐的體驗,一定程度上影響了創業教育的效果。

二是資金與風險承擔問題。學生創業往往會遇到資金的瓶頸,學校又無法給予完全的支持,學生即使能夠通過貸款等方式籌集資金,但可能又無力承擔項目失敗的風險,導致學生創業雖有好項目,卻無法及時實施。

三是由于現在獨生子女居多,依賴性較強,缺乏創新意識和動手能力,心理承受能力、應變能力較差。在初次創業實踐失敗后容易沮喪消沉,對創業失去信心。

創業教育是時代發展的客觀要求,經過近幾年的創業教育實踐,我們真正體驗到了學生創新思維的活躍,目睹了學生的創業信心和能力,也再次使我們認識到開展創業教育的必要性和可行性。我們將繼續深入推進創業教育這項系統工程,繼續探索適合本校實際的創業教育方法和途徑,進一步加強對學生的創業實踐鍛煉,為社會培養更多的創業型人才,服務地方經濟發展。