中等專業會計教育教學的思考

郝玉峰

摘要:當前中專會計畢業生的實賬操作能力受到質疑,就業形勢不好。本人從多年教學實踐中對如何提高中專學生實賬操作能力提出專業課演示、模擬實訓課程、頂崗實習的思考。

關鍵詞:中專教育 會計專業 教學思考

近幾年,隨著國家加大對中專教育的政策和資金傾斜,中專教育迎來了一個新的春天。但中專畢業生思考問題和動手能力都比較差,是目前很多用人單位普遍反映的問題。特別是會計專業的學生,在校學習期間,有相當一部分學生會計基本理論掌握的比較扎實,但是一到自己動手,到了就業單位工作崗位后,不能把相應的理論轉化為實賬操作,不會開設新賬,不會編寫會計報表,有的學生連最基本原始憑證也不會填寫,不得不從最基本的入手,練習具體操作方法。由于會計實賬操作薄弱,學生相關訓練較少,以至于很多同學到了用人單位的工作崗位上處于尷尬的地步。其實,中專教育就是就業教育,怎樣提高現在中專教育的學習效果,讓學生畢業后到工作崗位“手能動起來,活能干起來”呢?本人從多年教學理論與實踐中就中專會計專業提高操作能力說幾點思考意見。

一、提高認識,加強理解

無論是會計教育理論工作者或者是會計實際從業人員,都認識到解決企業財務實際問題,提高實賬操作能力是會計教育教學的關鍵,但是在接觸學生教學過程中,這種理解往往被淡化了,邊緣化了,有的同志認為實訓課或實踐課的教學任務,應該是在畢業實習階段完成,平時的理論課程與操作能力無關,這種看法我認為是錯誤的。操作能力的培養應該始終貫穿于整個的教學環節,讓學生時刻認識到應學以致用,時間久了,就養成了良好的學習操作習慣。實踐能力的培養,始終是中專教育的首要目標,可是我們在具體的教學過程中沒有得到真正的貫徹執行。在以往,學校會安排會計專業學生到企業進行實地觀察和操作。但是現在隨著企業認識的變化,企業不愿意也不敢接收學生實習,會計專業的實賬操作只好以模擬實訓來取代,也產生了一定的效果,但是畢竟不很真實,學生雖然也會填憑證,也會登記賬簿,最后也能完成報表的編寫,可是結果卻不令人喜歡,很多同學仍然不明白整個的會計流程,造成稀里糊涂學完課程,實際動手幾乎為零的現象,這種學校也想辦法了,學生也努力了,但出力不討好的現象,值得我們教育教學工作者進一步深思,提出切實可行的解決方案。

二、增加學生操作動手能力的措施

中專會計教育中,如何提高學生的學習積極性和操作能力的方法很多,比如:案例教學、團隊教學、模擬操作、小組辯論、文章研討等,結合實際教學,提出下面教學意見:1.專業課演示教學。2.實訓課仿真模型模擬。3.企業頂崗實習。

(一)演示教學過程

隨著現在教學手段的改善,會計課程現在也配有教學演示光盤,我們在講課的同時利用多媒體播放演示過程。會計專業的入門課程是《基礎會計》。能不能理解并掌握它,是能否學好會計的關鍵,但對剛入學中專學生來講,就顯得有點抽象了,和他們所學的初中課程有很大區別,所以我們要選擇有代表性的會計案例,精心制作光盤,緊跟教材,進行演示播放,使學生盡快地理解并接受會計這門課。比如,在學習會計六大要素時,可以播放企業擁有的資產,廠房、車輛、原材料等,從企業資產的形成過程中讓學生理解資產與負債和所有者權益的關系等。對于初次學習《基礎會計》的同學來講,如果能夠到現場看看,會對無論是工業還是商業企業的經營活動有一個整體的認識。再如,《會計模擬實訓》課,雖然是在后面學期里面學習,但是在整個的教學實踐中,我們要始終貫穿,實訓中有填制記賬憑證,如果配有光盤,就會展現經濟業務發生的當時情景,如何做、怎樣做、為什么要做?同學們就會理解,而結果就不一樣了效果就會很好。

(二)實訓課進行仿真模擬

如果有條件的中專學校可以建立專業實訓基地,比照企業內部結構,建立相應的若干職能部門,按照錢賬分管的原則,財務科可以分設相應崗位,另外再設立銀行、稅務、工商等虛擬會計主體,第一個是手工會計模擬實驗室,主要用于手工會計的實驗,且實驗項目不能僅用于會計核算上,財務管理、管理會計、審計、稅收、金融等相關課程均應設置;第二個是會計電算化實驗室,可以配備局域網,主要用于財務軟件的演示應用與練習,且在實驗室中備有各種商品化財務軟件,這樣既有利于學生通過多媒體網絡教學系統進行財務軟件的演練,又利于教師的案例教學;第三個是商務實驗室,配備有原材料供應方、生產方、銷售方、銀行方等,每個環節都配備相關的仿真原始憑證,讓學生直觀地了解整個流程。應當指出的是,在會計模擬實驗室的建設上,應突出仿真性,對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能,提高其職業能力,如果實驗室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位,會非常有利于學生適應今后的實際工作。

充分利用實驗室的交叉教學能使學生在學中做,在做中學,既鍛煉了學生的動手能力,又鞏固了會計理論教學,具有良好地教學效果。

(三)學生頂崗實習 增強實賬操作

從情景模擬到仿真模擬,學生只有對企業生產經營熟悉了,才能很快融入到企業里面去,腳踏實地的幫助企業,這樣學生就業形勢也好了企業也找到了良好的員工,對學校、對學生、對公司都有利,從而實現了三贏。企業愿意接受實習,而學生實際動手能力也需要到企業檢驗。無論什么時候,只有學生見得多,做得多,才會有一個好的結果,我們作為學生的指導教師,更愿意看到我們自己培養的學生能夠學有所成,能夠學以致用,只有通過合理有效的手段,讓學生很快的融入企業,融入社會,我們作為教育工作者,才會感到欣慰。

以上是我的一點體會,一點思考,最終還需要時間、需要實踐去檢驗。

主要參考文獻:

[1]古淑萍.對高校財會專業實踐教學的思考[J].云南高教研究,2006.1。

[2]李友華等.“頂崗實習——就崗就業”辦學模式的[J]職業研究,2005,(7)。

[3]楊碧.專業實踐教學方法初探[J].教學研究,2005.10。

(作者單位:商丘經濟貿易學校)