淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

王紅影

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),使他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的理解,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識(shí),而不是呆板的書本知識(shí)。當(dāng)學(xué)生理解了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí),又能自覺主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值時(shí),若能使之成為良性循環(huán),他們將受用終身。那么,如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值、培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力呢?

一、從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)來源于生活,教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,從學(xué)生

的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊,自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的。例如,在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師是這樣導(dǎo)入的:教師問學(xué)生“在生活中,你們見到過哪些物體上有圓”?學(xué)生舉了很多例子:圓桌的桌面是圓的,一元錢硬幣的面是圓的,光盤是圓的,汽車的輪胎是圓的……教師又問:“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的?”學(xué)生回答:“做成正方形和橢圓形的車輪滾動(dòng)起來就不平穩(wěn)。”“為什么做成圓形的車輪滾動(dòng)起來就平穩(wěn)呢?”教師的追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識(shí)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課:“今天研究了圓的特征,同學(xué)們就會(huì)對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生帶著尋求實(shí)際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。教師善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā),使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己周圍的事情,體會(huì)到生活中處處離不開數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣,達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的。

二、把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去

教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)把生活問題數(shù)學(xué)化,而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,把數(shù)學(xué)問題生活化,以實(shí)現(xiàn)通過知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決,又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。如在講究“圓的認(rèn)識(shí)”后,教師用計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象地展示了這樣一個(gè)活動(dòng)情境:學(xué)生站成一橫排幫投沙包的游戲。教師問:“這樣站你們有什么想法?”學(xué)生說:“這樣站隊(duì)不公平?！苯處熃又鴨?“怎樣站隊(duì)才公平?”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識(shí)說出應(yīng)該圍投沙包的目標(biāo)站成一個(gè)圓,或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)一個(gè)人投完后下邊的人再依次投,這樣距離相同才保證了競(jìng)賽相同才保證了競(jìng)賽的公平性。數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化,體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),逐步形成良好的思維品質(zhì),體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),逐步形成良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中,在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的,就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`,即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我們說,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少,也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題,而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方式遷移到解決實(shí)際問題中去,形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。陶行知說:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！迸囵B(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。通過實(shí)踐,可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來源于生活,又服務(wù)于生活。為此,教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,使學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題能力的目的。

三、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

作為教育者的教師,必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的特點(diǎn),他們的求知欲強(qiáng),愿意參加形式多樣的活動(dòng),喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征,一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂,使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會(huì)他們?nèi)绾尾僮?。?duì)于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知 這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué),深深地為他們所吸引。課堂上得自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動(dòng)迅速,興趣很高。時(shí)而看數(shù)擺小棒,時(shí)而聽數(shù)擺圖形,時(shí)而動(dòng)口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng),符合兒童單項(xiàng)注意力不易持久的心理特點(diǎn),形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時(shí),三種計(jì)算方式的結(jié)合,相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用,使兒童的腦神禁、經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)情緒高漲,氣氛活躍,寓學(xué)于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,激起他們濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),我采用線段、圖像、實(shí)物(自制教具)等直觀形象教學(xué)。如:充分發(fā)揮學(xué)具的作用。在教學(xué)34+28時(shí),我按以下步驟⑴動(dòng)手操作小棒練習(xí);學(xué)生擺小棒,(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對(duì)齊,單根和單根對(duì)齊,(3)啟發(fā)學(xué)生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時(shí)還剩2根單小棒。教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺;小棒算式對(duì)照,使學(xué)生理解筆算豎式和計(jì)算法則,最后通過算得強(qiáng)化練習(xí),形成計(jì)算得技能。在這一過程中,由實(shí)物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象得過渡,學(xué)生容易接受。在教學(xué)《3的乘法》口訣時(shí),通過自制小紅花教具,讓學(xué)生聽到石子掉瓶聲、拍手實(shí)踐等活動(dòng)得出各句口訣,使好動(dòng)的學(xué)生在課堂中活躍起來,從而大大地吸引學(xué)生的注意力,以求學(xué)生能正確、迅速掌握算理,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力,充分開發(fā)智力。

(作者單位:河南省商丘市睢陽區(qū)包公廟代莊學(xué)校)