國際貿易本科專業實踐性教學體系創新

徐曉玲　葉小蘭　詹　偲

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A

內容摘要:高校如何根據形勢的需要,努力培養“綜合型、高素質”的經貿人才已成為社會關注的焦點。而解決這一問題的根本出路是加強國際貿易專業課程的合理設置與實踐性教學改革。本文對國際貿易專業本科實踐性教學課程體系構建進行了細致的研究和闡述, 提出了有關國際經濟與貿易專業教學改革的一些設想。該研究結果對國際貿易專業本科實踐性教學具有重要的參考價值。

關鍵詞:國際貿易 實踐性教學 課程體系

國際貿易本科專業實踐性教學體系構建的必要性

(一)理論與實踐相結合的需要

現代課堂教學重在理論知識的傳授,但最終要應用于實踐。理論知識來源于前人的實踐,人們掌握了相應的理論知識需要到實踐中加深理解;通過實踐,不僅促進對理論知識的理解和運用,而且對實踐中出現的新問題能依據前人的方法論創新性地進行總結,使理論知識得以升華。這種循環式、漸進式的認識規律完全適應對國際貿易學專業本科實踐性教學課程體系構建研究的指導。學習情境理論認為,學習的實質是個體參與實踐,與他人、環境等相互作用的過程,是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程,學習更多的是發生在社會環境中的一種活動;從教學的角度來看,則強調給學生提供真實的學習環境。

(二)培養高校人才的需要

培養社會需要的棟梁之材離不開社會的沃土,高校的教學工作必須在服務地方經濟建設的過程中找準位置,發揮作用。人才培養的周期一般較長,高校應注重知識學習、能力培養和素質提高三者的協調發展,使學生在社會競爭中具備較強的發展后勁。因此,高等教育需要為地方經濟與社會發展提供全面的服務和人才支撐。從世界各國來看,加強實踐教學已經成為高等教育發展的一個潮流。

(三)個性發展的需要

實踐教學是拓展大學生職業能力的根本途徑,同時也是大學生社會化、個性化展現的最主要平臺。實踐教學為學生創造了開放的空間、動態的場景和發展變化的社會背景,是學生掌握課堂知識的重要載體,是激勵和引導學生學會自主創新的動力和源泉。目前,我國經濟結構調整和現代化建設需要充足的、高素質的智力和人力資源,就國際貿易專業人才而言,應該著重塑造自身處理信息的能力、溝通的能力以及創新的能力。

國際貿易本科專業實踐性教學體系的構建

(一)通過基礎理論教學建立學科的系統概念

通過課堂教學訓練(啟發式、問題式教學、案例分析等)加強理論教學與實踐教學的聯系和整合,同時為培養學生的創新精神以及創新能力打好基礎;推行案例教學,這是將學生所學理論運用于實踐教學活動的有效形式之一,有利于學生消化和鞏固專業理論知識,體驗行業運轉實踐與技能要求,激發學生開展專業實踐研究。該部分屬于實踐性教學課程的第一層次,具有基礎性和啟發性的作用。

(二)建立國際貿易模擬實驗室幫助學生消化知識

建立進出口貿易模擬操作實驗室、電子商務實驗室,使學生在仿真的國際商務環境中切身體會貿易全過程,掌握市場商情的調查、分析與信息操作以及合同簽署與單證處理等專項技能,使學生增強實踐操作能力,促其知識向能力轉化;通過畢業設計,學生在教師的指導下收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握科研手段等,加強對學生的多學科理論知識與技能綜合運用能力的訓練,培養學生獨立完成研究課題和啟發創新思維。該部分屬于實踐性教學課程的第二層次,以此構建融教學、模擬實戰于一體的模擬實訓場所,學生在教師的指導下,完成理論學習、實踐學習和商務實戰的統一,目的是服務于專業理論學習,培訓專業技能。

(三)引導學生參加課外創新實踐以強化實踐能力

校外實踐性教學課程屬于第三個層次,是校內實踐性教學課程的進一步提升,是高校理論聯系實踐的重要教學環節和教學形式之一。通過安排學生到對口外貿單位進行業務技能的實習和訓練,使學生在畢業前就積累了一定的人際交往和工作經驗,進一步加深對所學專業理論知識的理解,提高學生解決實際問題的能力,有利于縮短就業“磨合期”。

從目前現狀看,部分學生的實習由于缺乏統一組織而放松了對自己的要求,甚至弄虛做假,敷衍了事,沒有實現預期的實踐目標。校外實踐性教學課程的安排與管理需要從制度與組織方面進一步完善和加強,不至于讓其流于形式,切實使學生得到相應的訓練,提高人才培養質量。以上所述三個層次, 要求做到整個教學課程體系層層推進,步步為營,環環相扣,以求實效。

國際貿易本科專業實踐性教學環節存在的缺陷

(一)國際貿易實踐性教學形式單一且效果不理想

國際貿易專業實踐性教學主要是以實習的形式出現,但實習效果并不理想。一是涉外貿易涉及時間較長,學生很難在實習單位目睹一項完整的交易。二是貿易業務量大,歷時時間長,所需的人力、物力多,時間利用率低。三是貿易談判及營銷策略涉及到雙方企業的商業機密、談判籌碼、底價等內容,學生很難親臨其境,因此實習的效果也會受到影響。

(二)國際貿易實踐性教學環節無法落實

要使國際貿易專業的學生做到學以致用,就必須建立健全良好的校內外實驗、實習基地。在校內實習基地建設方面雖然近年來各類學校均投入了一定的財力,新建了實驗室,購買了適量的教學軟件,但在國際貿易實驗軟件的使用方面,往往以拿來為主,缺少對實驗軟件的消化、吸收、創新,這就影響了教學效果。學生外出到公司實習,給公司正常的生產經營活動帶來一定的影響,因此有些公司不愿意接受學生實習。另外,學校、指導老師、公司的職責以及對學生的管理,均缺乏明確的制度安排,從而使得實踐性教學環節無法落實。

(三)國際貿易實踐類課程教師隊伍欠缺

隨著我國高等教育事業的快速發展,我國高校師資隊伍的質量與結構得到了極大的優化,學歷結構與科研能力迅速提升,但有些院校的國際貿易實踐類教學課程的師資隊伍質量改善較為緩慢,主要原因在于具有講授好國際貿易實踐類課程條件的潛在教師主要分布在對外經濟貿易工作的第一線,普遍不具有各學校要求的高學歷,即便愿意也無法調入相關高校,而具有良好學歷背景的校內教師則缺乏對外經濟貿易的實際工作經驗,這是一個兩難的困境,需要解決。

科學規范實踐性教學環節的建議及措施

(一)建立穩定的實踐場所

要保證實踐性教學環節的順利進行,設立穩定的實踐場所是必需的。從目前而言,采取校外和校內實踐基地相結合的方法為宜。具體應當在從事進出口業務的企業建立長期固定的校外實踐基地,學校與實踐基地簽訂學生實習的合同,以保證教學實踐基地的穩定。制定學生實踐環節的聯絡表,實習結束后,由實習基地給學生做出鑒定,以保證學校對學生實習情況的了解。在本校內建立自己的實驗室,可以在虛擬的貿易環境中,讓學生在計算機操作下完成進出口業務的流程,掌握進出口貨物貿易買賣過程中經過的詢盤、發盤、還盤等各項環節。使理論和實踐操作緊密結合,既加深了對理論知識的掌握,又增強了學生的實踐能力。

(二)配備高水平的指導教師隊伍

配備一支高水平的指導實踐教學的師資隊伍,是搞好實踐教學的決定性因素,也是學生實踐能力得以提高的重要保證。從事實踐教學的指導教師不僅要有豐富的課堂教學知識和經驗,更要具備豐富的實踐教學能力和經驗,否則就無法指導實踐教學的各個環節。要使教師達到相關的要求,可以采用“走出去、請進來”的辦法。教師走出課堂、走出學校、走向社會的具體途徑,可以是與相關企業合作,企業為其提供相關技術支持,可以是通過指導學生實習,積累相關實踐經驗,還可以是參加有關培訓班的學習和某些具體崗位的短期實踐;“請進來”則主要是聘請既懂理論、又有較強實際操作能力的國際貿易各方向管理人員做教員或客座講師、教授等,不定期來校面向師生進行業務專題講座。

(三)加強實踐教學的規范化管理

建立全面的實踐教學管理和教學質量保障體系,包括對管理規章制度、實踐教學質量監控、考核評價體系進行目標考核、量化管理。規范化管理需要有一個完整規范的教學大綱、有可以進行操作的實施計劃、有一套明確的管理制度、有充分詳實的經費計劃和便于監督管理的考評措施。做到目標管理與過程管理相結合,質量控制與質量保障相結合,確保實踐教學秩序穩定,教學質量全面提高。

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