初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探

馬　麗

通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,該文就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)能力的發(fā)展”做如下探討。

一、教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。克服對(duì)創(chuàng)新意識(shí)上的偏差。一提到創(chuàng)新教育,往往想到的是脫離教材的活動(dòng),如制作、小發(fā)明等等,或者是借助問題讓學(xué)生去想去說,說的離奇便是創(chuàng)新,走入另一個(gè)極端。一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性,不在于這一問題及其解決是否有人提過,而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新,也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時(shí)代相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂,與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法了解更多的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

建立新型的師生關(guān)系,創(chuàng)新寬松氛圍、競爭與合作的班風(fēng),營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

羅杰斯提出:“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先,要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服那些課堂上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。其次,班集體育集思廣益,有利于學(xué)生之間的多向交流,在班集體中,取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)的搞好合作教學(xué),是教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題,讓學(xué)生在班級(jí)體內(nèi)展開討論,這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教育家烏申斯基說:“沒有絲毫強(qiáng)制的學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

(一)利用數(shù)學(xué)中圖形的美來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形的本身,有的是利用數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形的組合,它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值,在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分?jǐn)?shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。

(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生隨強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心,教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)是學(xué)生感受到成功的喜悅,對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

(三)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。”興趣產(chǎn)生于思維而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問題,讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”,問題難易適度,問題是學(xué)生想知道的,這樣會(huì)吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的知識(shí)矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué),而思維,并提出新質(zhì)疑自覺地去解決、去創(chuàng)新。

(四)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事,數(shù)學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家成長的事跡,數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn),數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷,既可以了解數(shù)學(xué)的歷史,豐富知識(shí),又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要教師的主導(dǎo),也需要學(xué)生的主體,只有師生共同的配合下,才能教學(xué)相長。

作者單位:河北省行唐縣第五中學(xué)