如何在小學語文教學中培養學生的創新能力

梁曉珊

語文學科是一門富有創新內涵的學科,其間蘊含著大量的思維能力和創新能力的培養因素。因此,以創新教育為核心,以培養學生的創造性思維為重點,是時代賦予每一位語文教師的基本任務。下面結合教學實踐,談談我是如何培養學生的創新思維能力的。

一、培養學生的質疑能力

提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,有疑問才能促進學生去探索、去創新。但課堂上,有時學生提問抓不住要領,問題太簡單、沒有思維價值,有時又提不出問題,這就要求教師要通過適當的點撥歸納,指出學生提問的方向和思考問題的途徑,即教給學生正確的質疑方法,這樣才能使學生準確地抓住問題實質,進而扎實地掌握知識。我主要教給了學生以下幾種質疑方法:1.從題目處質疑。題目是文章的眼睛,引導學生針對課題提出問題,既有利于文章的理解,又能培養學生的質疑能力。2.從標點符號處質疑。如《鳥的天堂》最后一句:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!為什么前一個“鳥的天堂”加了引號,而后一個沒有加引號?3.抓住課文過渡句(段)質疑。如《趙州橋》一課,讓學生抓住文章的過渡句“這座橋不但堅固而且美觀”進行質疑。4.在文章多次反復處質疑。

二、培養學生的想象能力

愛因斯坦認為:“想象力比知識重要,因為知識是有限的,而想象概括一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”創造離不開想象,創新必須以想象為基礎。只有豐富學生的想象,學生的創新能力才能得到較好的發展。在作文教學時要注意發揮學生的個性,聯系生活實際,展開豐富的想象。如在紙上畫不同形狀的圖案或漫畫,引導學生由此發揮想象;還可把學生帶到野外,讓學生在觀察的基礎上鼓起聯想的雙翼,大膽想象。看到樹苗可想到孩子,由園丁想到教師;由豐碩的果實,想到耕耘者的辛勤勞作、精心的管理及默默奉獻等等。通過這些訓練,使學生的思維活動富有想象力,一旦學生成功,要及時贊揚鼓勵,讓學生體驗創新的喜悅。

三、培養學生敏銳的觀察能力

觀察能力是發現問題和培養創新能力的重要基礎。科學史實證明觀察是一切科學成就的發端。巴甫洛夫的座右銘就是“觀察、觀察、再觀察”。語文學科應該培養學生宏觀的觀察能力,要引導學生,鼓勵學生獨立地、自覺地去觀察身邊復雜而又未知的世界,并成為溝通各個具體學科的橋梁。每件事物都有其本身的特點,這就要引導學生在觀察時努力發現與眾不同的“一點”。為了能讓學生抓住特點進行重點觀察,可引導學生采用對比的方法,也就是把兩個不同的事物放在一起或者對同一事物放在不同情況下進行比較,發現事物的異同和變化,從而抓住其特點。在語文作業中可要求學生寫觀察日記、觀察周記,要注意觀察事物的異同,要善于從不同角度作比較觀察,這樣可培養學生全面觀察生活的能力。

四、培養學生大膽求異,逆向思維

在現實生活中,人們習慣按常規思考問題,解決問題,作為一名教師,有責任培養學生突破定勢。例如,教學《司馬光砸缸》時,學生都懂得救人的關鍵是人與水相離,按常規是把人撈起,即人離開水,但在十分危急的情況下,司馬光逆向思維,砸開水缸,使水離人。通過這樣的教學,讓學生找到現實生活中,你碰到過類似的例子嗎?舉一反三,大膽求異,培養學生的創造性思維能力。

總之,創新思維能力的培養應從課堂教學的每一環節抓起,創新思維能力的培養,不可能立竿見影,然而只要我們做有心人,堅持不懈地培養下去,那么埋在學生心底的創新種子,就一定能生根、開花,并結出豐碩的創新之果。

作者單位:廣西博白縣徑口鎮三育中心小學