淺談中考復習中地理綜合能力的培養

宋　文

縱觀近幾年地理中考試題,可以發現試題立意已經由“知識為主”轉為“能力為主”,在立足考查基礎知識的同時,非常強調對讀圖能力、思維能力、知識的遷移運用能力的考查。因此,在中考復習中,在努力抓好基礎知識、基本技能復習的前提下,尤其要加強對學生地理綜合能力的培養。

一、立足地圖,培養學生閱讀和運用地圖、圖表的能力

掌握一個國家或地區的地理位置、范圍,了解某種地理事物或現象的地理分布、分析地理事物或現象的形成原因,這些都離不開地圖。地圖是學生學習地理的工具,也是中考試題考查的重要手段。為培養學生閱讀和運用地圖、圖表的能力,我們主要做了以下三個方面的工作。

1.引導學生掌握讀圖的方法

對于復習教學中遇到的各種地圖和圖表,我們注重從引導學生掌握讀圖的方法入手,由淺入深,由易到難,一步步引向深入。

方法一,讀圖的有序性。讀圖不能雜亂無章,而要根據各種圖的實際情況,按照一定的順序,一步一步地進行。比如看水系圖一般循著上游、中游、下游的順序。當然,看圖順序也不是絕對的、一成不變的,有時根據需要及學習情況可以靈活變通。但無論怎么看圖,總要有一定的“序”。

方法二,要變換讀圖的角度。看圖一般總要進行幾遍,只看一遍往往是看不透、看不細的。然而,反復看圖,不能老是從原來的角度機械地重復看圖,而要適當變換看圖的角度。這樣往往能收到很好效果。

方法三,注重讀圖的整體性。在看區域地圖時,不能孤零零地看一條“線”或一個“點”,而要進行組合觀察,擴大到一個“塊”或一個“面”。例如看中國鐵路分布圖,要沿線觀察途經哪些地形區、主要河流、省市、工農業基地等等。

2.分析地圖,掌握地理事物的內在聯系

我們要求學生對地圖不僅要讀懂,還要讀透。讀透地圖其實就是通過積極的思維活動,準確理解地圖上各地理事物之間的內在聯系。在中考復習中,我們設計了很多問題來引導幫助學生分析地圖。比如我國河流大多是自西向東流,而在濟寧市地圖中,運河以東的河流多是自西向東流,是什么原因?針對普遍規律中的特殊現象,分析其原因,讓學生掌握河流流向和地勢之間的聯系。再比如歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣,北美洲這種氣候分布面積小并呈狹長條帶狀,這是什么原因呢?這是通過同類地理事物的比較,引導學生分析其原理,了解氣候分布與地形之間的聯系。

3.做好填圖訓練,鞏固深化知識

在第一輪復習時,我們主要是與課本同步做了大量填圖訓練。在第二輪專題復習時,我們準備了一些專題和區域空白地圖發到學生手中,在上課時,對照黑板上的掛圖,我們一邊總結對比歸納,一邊及時讓學生填圖,鞏固深化知識。在區域地圖的選取方面,我們著重選取了一些重要國家和區域做重點訓練。

我們通過以上三個方面的努力,較好的解決了長時期困擾學生學習地理的“地圖問題”,使學生養成了認真讀圖、析圖的良好習慣,圖像技能得到明顯增強。

二、強化思維,培養學生綜合分析問題、解決問題的能力

隨著中考試題立意的發展變化,在培養學生讀圖技能的同時,我們也注重學生地理思維能力的培養。主要抓了以下三個方面。

1.抓知識聯系

抓知識聯系,其實就是平時我們說的怎樣把知識點串聯起來,建立知識結構。抓知識聯系重點在于把自然要素結合起來,把自然地理和人文地理結合起來,把區域與洲際結合起來,把相同相似的地理事物結合起來。比如說復習到澳大利亞人口分布時,可以和巴西人口分布聯系起來,進行對比分析比較。再比如在氣候專題復習中,我們不是單純復習氣候分布、氣候特點,而是把位置、地形對氣候的影響,氣候對河流水量的影響以及氣候對農業和人口分布的影響歸納總結在一起,讓學生對所學的地理知識進行遷移和轉化,強調學以致用,培養學生綜合分析問題、解決問題的能力。

2.抓思路點撥

中考試題現在經常出現對地理事物成因的考查,對于這種問題學生常常不知從何處入手進行分析,這就需要老師對于這一類問題的解題思路進行點撥。比如說人口分布要首先抓住主導因素氣候、地形條件入手分析,然后再結合具體情況綜合分析其他的影響因素如交通、工農業方面。再比如工業分布要從資源、交通、市場、勞動力等方面分析,農業分布要從氣候和地形等方面分析。通過教師的點撥,使學生掌握這一類問題的解題思路,從而達到提高思維密度和提高學生解決問題能力的目的。

3.抓方法提煉

中考成績的好壞,取決于學生解題能力的高低和解題方法的科學性上。所以在平常的教學過程中,尤其是在試卷和練習的講評過程中,我們把解題方法的提煉和滲透作為重中之重。比如選擇題的處理要求學生掌握住排除法、優選法、再現法等解題方法。再比如主觀試題尤其是開放性比較強試題也要提煉方法,讓學生有章可循。

另外,針對考試中出現的學生“眼高手低”的現象,我們又通過規范化答題、適量的訓練,要求學生在理清思路的基礎上,用科學性的學科語言進行答題,以提高學生的地理表達能力。

總之,地理中考復習要以能力立意為核心,啟迪思維為主線,方法培養為目標組織教學,將知識教活,讓學生在新情景新試題面前能夠應對自如、得心應手,取得優異的成績。

作者單位:山東省濟寧市第八中學