教你做個輕松快樂的班主任

田海玉

提起班主任工作,給人的感覺往往是操心、勞累,需要處理的繁瑣事情多、矛盾糾紛多、突發事件多,這樣一來,耗費的心血精力就多,額外工作也多。這“五多”問題班主任如果處理不好就會事倍功半,甚至顧此失彼、焦頭爛額。但如果觀念正確、方法對頭的話,同樣的工作就能干得事半功倍、游刃有余、有聲有色。

擔任班主任工作以后,我一邊向身邊和書中講到的優秀班主任們學習,一邊在實踐中摸索,逐步積累了一些班主任工作的經驗和心得,再將之付諸行動后頗感效果不錯。我班連年被評為區級優秀班集體,我自己干得還很輕松?？偨Y起來主要有以下三條經驗。

第一,班主任要樹立公仆意識,讓學生來做班級的主人

在接任每一個新班級后的第一次班會上,我總會這樣問學生:“咱們這個班應該由誰來當家作主啊?”如果問誰是班級的主人,孩子們可能都會不假思索地回答是“我們自己”,但我這樣一問他們的回答基本上是“老師”。這就說明孩子們不是沒有主人公意識,而是在習慣和無意識中將本來屬于自己的權利拱手相讓了,而這種習慣和無意識大多是我們老師“培養”出來的。因為老師們有時甚至包括學?？偸橇晳T于高高在上,統領學生,給他們制定出這樣那樣的規定讓他們遵守,讓他們執行,如有違反便仗著老師的威嚴加以懲罰。學生成長于這樣的被動環境中,即使明白自己才應該是學習的主人、班級的主人,久而久之也不會行使主人的權利了。我做班主任后的第一件事就是喚醒他們的權利意識,讓他們明白自己才是班級的真正主人,自己是在對自己負責,老師只是為他們服務的公仆,只是配合他們工作的。這樣一來,師生間的感情一下便拉近了,老師在他們心中也由高高在上變成了他們中的一分子。更重要的是學生的主人公權利意識明確了,從心底懂得了搞好班集體既是自己的權利也是責任。每一個學生對班級都更熱愛、更關心、更有責任感了,都以為班級出力、為班級爭光為榮。試想,哪里有主人不想把自己家里的事搞好的呢?這樣一來,好多工作學生都會主動辦好。學生間發生的一點小矛盾小摩擦在班干部和其他同學幫助下也很快會化解,很少會鬧到我這兒來。孩子們都是很可愛的,只要你給點陽光,他們就會燦爛無比。所以,只要班主任工作得法,將“權利”回歸,就可輕松做個“甩手掌柜”。

第二,要發揚民主,讓每位學生都成為班級的決策者和管理者

受魏書生老師民主管理班級做法的啟發,我也在班內實行充分的民主制,讓班里的每一個同學都參與到班級的活動和管理中來。就拿班干部的選舉來說,我只給一條建議:當選者均應有組織能力,而且正直善良、聰明機智、有責任心,具體選哪幾位同學則由全班同學來商定。這樣選出來的班干部是大家公認的,工作起來自然人人都會配合。班干部確定后,再由他們組織大家共同制定班規,不論哪個同學,不管他(她)成績是好是差,只要建議提得合理、科學,就一定會被采用。這樣既體現了民主的平等性,又大大激發了孩子們為搞好班級獻言獻策的積極性,尤其是提高了中差等學生的自信心和參與班級管理的激情。這樣制定出的班規集“群眾”智慧于一體,又詳細又具體,而且比老師一人冥思苦想好幾天產生的要豐富深刻又實用得多。而且人人都是締造者,自己制定法則自然不會自己去破壞,當然也不許別人去破壞了。再如評優選優,這是班務工作中最容易出問題的事情,搞不好家長也會有怨氣,運用民主的辦法解決則不會有任何后顧之憂。大家投票來選定自己心目中的優秀者,被選者坦然接受;未選中者也不會心有不甘,群眾的眼光是雪亮的嘛,只有好好努力,爭取下次了。這樣評優既體現了民主的參與性,也體現了其公平性,結果既合理合情又公正無私,班主任還可“置身事外”,免遭非議,何樂而不為呢?

第三,利用每一個孩子的優點,委以“重任”,讓他們各司其職,負責好班里某一方面的工作

這一做法來源于我的一個小實驗。剛當上班主任不久,我發現班里有個叫紅麗的孩子字寫得特別好,作業也相當認真,但成績卻不太好。為了鼓勵她,每次閱完作業我都會當眾表揚她,后來又讓她監督小組內其他兩個同學寫作業,主要是把字寫工整。沒想到紅麗對這項工作特別負責,還把自己的字帖拿到學校,讓這兩個同學課余時間練字。一段時間后,這兩個同學的字寫好了,作業也工整了,而紅麗不僅沒有因此落下功課,還進了班里前二十名。由此我想到,當孩子們的優點被發現并被重視后,他(她)能把潛在的其他能力挖掘并展現出來,回報你一個又一個驚喜。此后,我便將這一方法推廣開來,按照孩子們的特長愛好成立了一個個小組。人人都有一份甚至兩份工作,誰也不閑著,既占用了課余時間,又使他們無暇“無事生非”,而且還能在發揮各自特長的同時互幫互助、共同進步,使他們的身心志趣在正確的軌道上健康、主動地發展,客觀上則形成了積極進取、團結奮進的班風班貌。

總之,只要給予孩子們足夠的尊重和重視,尊重他們的主人公地位,發現并重視他們的優點,發揚民主,讓他們充分地自主,他們就會還給你一片自由,讓你做個輕松快樂的班主任!

作者單位:山西省汾陽市三泉鎮石村學校