淺談電化在教學中的作用

金曉麗

科學技術飛速發(fā)展的今天,對教育教學工作提出了更高的要求:不僅要有先進的教學方法,而且要有先進的教育手段。那種一本課本一支筆,一根講桿講到底的原始的教學手段就像小米加步槍已不能適應現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的需要一樣,已經不能適應當今教育教學的需要。用現(xiàn)代化的武器裝備,運用電化教育,已是時代的要求。實踐也證明,只有這樣才能最大限度地提高教學質量,落實素質教育。本文就電化對教學的作用來闡述電化教學的重要性,以求與同仁們共同討論。

一、運用電教,激發(fā)學生的學習興趣

布魯納認為:“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”興趣是創(chuàng)造的基礎。學生的學習興趣越濃厚,其探索新知識的欲望也就越強。因此,我們要想方設法來激發(fā)學生的學習興趣。數學教材本身枯燥無味,教師在教學中要善于將抽象內容具體化、形象化,將枯燥內容生動化、有趣化,點燃學生探索知識的熱情,使他們的思維始終處于最佳狀態(tài),自覺參與到學習活動中。電化教學,因其具有生動形象、聲情并茂的特點,能更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如,在教“角的初步認識”這一課時,先屏幕顯示——三角形、正方形、長方形,使每圖中的某一部分閃動。接著教師依次提出提問:圖形中閃亮的兩條線所夾的部分是什么圖形?你認識它嗎?想知道角的哪些知識?最后電腦博士發(fā)言:“同學們,只要你們注意聽講,就能知道你們想知道的知識。”如此設計教學,既能了解學生對將學知識所具有的生活經驗,又能激發(fā)學生探索新知的興趣。

二、運用電教,培養(yǎng)學生的好奇心

好奇心是學習積極性中最現(xiàn)實、最活潑的心理成份,是學生主動進行探索活動的心理基礎,是開展創(chuàng)造活動的內部動力。小學生的好奇心特別強烈。教師在課堂上要創(chuàng)設一種能促進小學生好奇心的氣氛,讓學生對新授課的知識具有一股熱情,并在這種熱情的驅使下產生一種迫切要求獲取新知識的欲望。這樣,他們在學習的過程中就會自覺地積極開動腦筋并主動學習,讓創(chuàng)造思維得以發(fā)揮。我們可以運用電腦,創(chuàng)設故事情景,以激發(fā)學生的好奇心。例如,教學《小數的性質》一課,在比較0.3和0.30的大小時,設計一只小狗和一只小兔分別拿著寫有0.3和0.30的卡片,各抒己見,都說自己手中拿的數大,誰也不認輸。最后它們在形狀完全相同的兩個正方形里分別表示出0.3和0.30大小相等。這樣,就有效地利用小狗和小兔的爭執(zhí)不休,激起學生產生好奇心,從而迫切地想知道誰的說法對,為什么?由此,他們就會聚精會神地探究知識。

三、運用電教,培養(yǎng)學生的動手能力

皮亞杰說:“思維是從動作開始的,切斷了動作與思維之間的聯(lián)系,思維就不能向前發(fā)展。”愛動是學生的天性,如果我們順天性而用之,則必然有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如,把許多不同形狀的圖形(圓形、三角形、長方形、正方形)設計成可任意拖動的課件,組編成一個圖形庫,讓學生用鼠標拖動任意選擇,拼成圖形。活動方式采用比賽形式,看誰在規(guī)定的時間內拼成的圖形多,并能說出那是什么圖形。音樂聲響起開始比賽,音樂聲停止,比賽結束。學生在這種輕松的氣氛下會創(chuàng)意大增,結果可能會拼成很多有趣的圖形。如:帆船、小樹、汽車、人、手槍……教師給予這些學生充分肯定和表揚,使它們享受成功的快樂,增強創(chuàng)造性活動的信心。

四、運用電教,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是不依常規(guī)、尋求變異,對給出的材料、信息從不同角度、不同方向或途徑,用不同方法進行分析和解決問題的思維方式。教師不僅要激發(fā)學生心靈深入的這種強烈的探求欲望,鼓勵學生別出心裁,敢于創(chuàng)新。鼓勵學生一題多解是訓練學生求異思維和獨創(chuàng)意識的一種有效手段。運用電腦輔助教學,可啟迪學生思維,使學生更快更好地找到一題多解。

總之,充分利用電化教學,運用現(xiàn)代化的教學手段,提高教學質量,是貫徹“教育要面向現(xiàn)代化”的根本要求,也是當今世界經濟發(fā)展對教育事業(yè)的要求。因此,我們應不斷創(chuàng)造實施電化教學的條件,不斷研究開發(fā)電化教學軟件,為我國的教育現(xiàn)代化建設服務。

作者單位:浙江省樂清市樂成鎮(zhèn)第三小學